杜競波

【摘要】什么樣的課堂最吸引學生？什么樣的課堂最有收效？答案應該是一目了然——魅力課堂。有效課堂往往強調的是結果，而魅力課堂強調的是過程。當過程充滿魅力，自然吸引眼球，而結果必然有效。

【關鍵詞】魅力課堂；思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

那么，什么是魅力，最望文生義的理解就是“趣”—情趣、理趣、意趣、諧趣。課堂教學魅力是學校文化之魂，一個有魅力的課堂，就是一個有趣的課堂，一個有鮮明特色的課堂。

湖北省荊門市?；壑袑W主辦的“陽光教育”魅力課堂交流展示會，向我們呈現(xiàn)了一個活色生香、真正 “陽光” 的魅力課堂。我們看到一個不同于以往傳統(tǒng)教學模式的新面孔，它打破了一貫的課堂傳統(tǒng)，完全是一個開放的、互動的、平等的、自由的課堂模式。

我們常常說，感染了“在座”的學生、激起了“在座”的學生的興趣等等，在傳統(tǒng)的課堂中，學生都是“在座”的。可是今天的展示交流會，卻打破常規(guī)，老師與學生都是站著上課。

初入教室的一刻，真叫讓人大跌眼鏡：這是課間活動還是課堂？這是一個班會活動還是一堂正常的教學過程？學生與老師怎么都窩成一團？而前來觀摩老師也都在教室的尾角議論紛紛。細看之下，才見全班的學生聚集在講臺上的黑板前，由最中心的一個學生手拿教鞭，指著黑板上的題目，向余下的同學作講解。老師則站立在一旁，像一個旁聽者，閑情雅趣般地看著自己的學生，享受著自己的課堂。整個課堂分成了八個小小的板塊，每個板塊由一個學生作為主導，引領其他的同學們進行八個問題的提出與解答。八個問題分別寫在前、后、左、右八塊黑板上。這說明，教學課具的利用是非常充分的。孩子們從主黑板上的第一個問題開始，從右往左逐一移動，每個版塊交替進行，分別由八個不同的主導學生手拿教鞭，充當小老師，向余下同學認真講解。黑板上有填空，有問答，有示例……老師則跟在一旁，在同學們產(chǎn)生疑問時，稍作點撥與引導。老師用八個問題引導學生自我探尋，在探尋的過程中，在要害處巧妙點撥。

在這個課堂上，學生的角色非常突出，處于主體地位。而老師的角色非常模糊，卻像一場電影里毫不起眼的旁白演員，但又起到了貫穿全程的作用。教師在此沒有把十八般武藝都用上，而是組織學生，讓學生自練，這就化繁為簡，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)。而這也都基于教師對于學科教學的獨特理解與準確把握。

我們將課堂中的幾個鮮明特點做出以下歸結：

1.自由性。課堂打破常規(guī)模式，自由授教，自由解答，自由組合。課堂氛圍輕松、和諧。

2.主動性。學生完全是主體，受教與授教的主體同是他們。

3.互動性。學生各抒己見，老師穿插其間，在要害處做適當點撥。

4.開放性。課堂向人們充分敞開與展示，觀摩的老師與指導的領導充分融入其間。

5.民主性。學生的意見各種各樣，能夠充分地發(fā)出各種聲音，提出各種解答方式。

6.合作性。由學生充當老師，并分成小組形式，分工合作清晰明了。組與組、組員與組員、師與生、生與生的合作都十分明確。

7.親和性。教師不再是傳統(tǒng)意義上的老師，而是充分融入學生中來，充當了一個旁聽與評議者的角色。

很顯然，這充滿知識魅力的課堂，讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也提高了他們的興趣和自學能力。這就是一個新課堂的模式。

來自創(chuàng)辦“陽光教育”課題的二十五中的文艷老師說：“這種模式非常好，我非常欣賞。在課堂上，學生的互動性得到了充分的發(fā)揮，而老師的這種主導性相對減弱，但并不影響教學效果，反而促進了學生自主學習的能力，而又簡化了自己的教學環(huán)節(jié)，化繁為簡。”

但是一堂課的好與壞，還要在接下來學生的接受情況也就是教學效果中得到體現(xiàn)。單單一節(jié)預習課，我們還看不到一個本質的收效。課堂中，幾個小小現(xiàn)象，也讓我們對此生出幾點小小的疑問：

1.作為語言類的教學，這種開放的模式非常好。傳統(tǒng)意義上對英語的聽、說、讀、寫、背的過程，我們往往重視了讀、寫、背，而忽視了聽與說的重要性。而這種課堂模式，強調了口語—說的重要性。學生在整個課堂過程中，說的部分占了絕大比重。因為學生只要會說之后，他的思維就會跟著轉動，從而言從口出，下筆有物。以說促思，以思促寫，一舉幾得。

2.互動性的課堂，輕松的氛圍，以及師與生角色的相對模糊，從一定程度上加固了學生學習的注意力，讓注意力相對集中，學習效果事半功倍。

3.同樣是因為模糊的角色分界，只有部分學生充當了主導，而站在后排的學生，是否看得見黑板以及聽得見講解，是否也認真地聽、說、讀、寫，還是個疑問，還有待更好地完善課堂，促成收效。

4.僅僅只是一堂預習課，效果如何或者說是否高效，還有待證實。必須直接跟蹤一個全程，查看學生對知識點的理解與掌握，才能有一個比較全面的論證。

我們常常說，課堂是老師的，也是學生的，但歸根到底是學生的，而不應該是老師展示自我的舞臺。在課堂上，要有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學生情感，喚起學生的思想共鳴；要創(chuàng)造一切條件，讓學生展示其長，欣賞其長，發(fā)展其長，真正實現(xiàn)“功在課上，效在課下”新的良性循環(huán)。

所以，教師不僅僅是個教書匠，因為我們的課堂絕不應該只是技術，我們不僅僅傳授的是技藝，更應該是一門藝術——循學生的思想，循學生的軌跡；誘導他們思維，誘導他們創(chuàng)新。這樣，“魅力課堂”才真正生機盎然，魅力無限。

“魅力課堂”是一個永恒的課題，又是一個常新的課題。讓我們共同打造“魅力課堂”，讓師生共同演繹精彩，讓“陽光教育”在校園處處和諧生輝。

（編輯：龍賢東）endprint