林月清

【摘要】作文教學是語文教學的重要內容，然而在提倡新課程改革的今天，部分中學生寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文針對如何有效提高初中作文教學的有效性進行深入研究。根據初中作文教學的特點，歸納有效性教學的判斷方法，重點總結提高初中作文教學有效性的主要途徑，對提高初中作文有效性教學有一定的參考價值。

【關鍵詞】初中；作文教學；抒發(fā)真情；高效；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

生活需要感情的滋潤，而寫作更要注重抒發(fā)真情，張揚個性。作文中如果沒有“自我”，缺少“真情實感”，就如同沒有靈魂的軀殼。在新語文課程教學改革的大討論中，作文教學中的這一問題成為了社會議論的焦點。《語文新課程標準》中提出：“加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實感。要求說真話，說實話，說心里話，不說假話與空話；要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，鼓勵自主寫作，力求有創(chuàng)意的表達；要求淡化文體，重在激發(fā)學生練筆的興趣，引導學生樂于把自己想說的話寫下來，變‘要我寫為‘我要寫……”由此看來，新課程標準對作文教學提出了更人性化、個性化的要求，重視在作文教學中引導學生抒發(fā)真情、張揚個性，這已成為廣大初中語文教師的共識。然而如何做到這一點呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、以學生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)寫作興趣

寫作作為一種自覺的精神生產活動，它的寫作主體因駕馭整個寫作活動，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局，到立意成篇，再到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機智與創(chuàng)造。因此，教師要以學生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)其寫作興趣至關重要。作家梁曉聲說：“對于少年兒童，快樂寫作是最值得倡導之事。惟快樂，才有自愿可言；惟自愿，才有真情實感的流溢和表達。而真情實感，乃初級寫作起碼的元素……”針對如何將學生從寫作的懼怕心理中解放出來，我認為應先解除強加給學生的“指導”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性，緣于“情”而作。我們每個同學都有把作文寫好的可能。有些同學雖然語文成績不盡人意，不懂得語法知識，甚至不知道該怎樣把肯定句變?yōu)榉穸ň洌珔s能寫出一篇篇文筆流暢，見解獨到的好文章。潛能生能寫出好文章，優(yōu)秀學生當然就更有可能。為此，我常在班上對學生說：“在寫作方面，每個同學都有自己的優(yōu)勢，關鍵看你是不是抒發(fā)了真情實感，展現(xiàn)了個性魅力。”在我的感召下，每位同學都樹立起了寫作的信心，我認為這是很關鍵的一步，因為不管做什么事，信心都是很重要的。一件事情（包括寫作），充滿信心地去做和垂頭喪氣地去做，那效果肯定大不相同。例如：我班有位后進生，每次語文考試，他都只能勉強及格，而且字跡潦草、卷面不整潔。但他所寫的文章，尤其是周記卻常有妙句和新意，于是我就常常以此來鼓勵他，促進他寫好作文……后進生能寫出好作文，優(yōu)秀生當然也不示弱，他們你追我趕，終于有相當一部分同學都寫出了文質兼美的文章。

二、培養(yǎng)關注生活的主動意識，積累寫作素材

首先，教師要鼓勵學生積極參與生活，熱忱地投入家庭生活、校園生活、社會生活，親身體驗各種滋味。其次，教師平時要注重引導學生積累寫作素材。比如社會實踐活動中的奇人趣事，在搜集整理中，學生按自己的目光審視客觀世界，用自己的思考方式感知世間萬物，形成獨特的視野，孕育鮮活的思想，又有興趣參與寫作，得“一石二鳥”之效。再次，教師要指導學生怎樣細心地觀察、感受、體驗，用心靈的觸角去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。像觀察身邊人，如同學、老師、家人、鄰居和我們周圍的有特點的人，通過對他們的言行舉止進行細致觀察，就會獲得更多寫作靈感，描寫出來的人物才會活靈活現(xiàn)，充滿生機。像楊絳筆下的“老王”，就非常具有典型性，“他僵尸一般的身軀，鑲嵌在門檻上，還有那暗淡的臉色和那殘疾的眼睛?！边@些細節(jié)之所以會清晰得如見其人，都是作者細致觀察的結果。因此，要讓學生學會看世界、看各色人，并從細致觀察中獲得寫作素材。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。

三、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的難題

課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的難題指點門徑，力求做到一課一得。

（一）引導學生分析命題，關注社會熱點問題

任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內容與現(xiàn)代生活距離久遠，削弱了對學生的吸引力，我們應該與現(xiàn)實社會接軌，關注社會公共事件，并從這些事件中獲得一些寫作角度和寫作材料，這樣才能增加作文的感染力和說服力。像某中學生自殺事件這類是我們需要重點關注的社會焦點問題，這些學生為什么會作出這樣的選擇呢？其事件背后又折射哪些社會問題呢？學生心理脆弱的根源在哪里呢？只要對這些事件進行深度剖析，我們就會發(fā)現(xiàn)很多過去被忽視的東西有多么重要。在作文中連接社會事件，不僅是對社會的認知，也有力促進自我成長。這樣的作文就會顯得很有分量，比起那些“假大空”式的喊口號作文要強之百倍了。

（二）指導學生把握思維的方法，拓展學習發(fā)散思維

同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊、八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，那就必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多向思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說、無內容可寫的毛病。endprint

（三）引導學生辯證分析問題，培養(yǎng)獨立思考能力

青少年學生思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異。但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經驗，思想還幼稚，看問題片面，沒有深度，這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義思想教育，用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

（四）讓學生掌握文體知識，徹底告別“四不像”

學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。根據不同的題材性質，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。例如，在平時的寫作中，由于不重視文體特點，對文體缺乏正確認識，很多學生都會弄出“四不像”的作文來。如今，這種“四不像”作文已經近乎達到泛濫的程度，夾敘夾議。語言像散文，形式卻不是散文結構；抒情意味很濃，但又不是一般議論文中的論據敘述方式。這當然不是學生的錯，教師沒有嚴格規(guī)范要求，錯誤理解“文體不限”這個概念，以至造成學生根本就沒有什么清晰的文體概念，自然就不會寫出文體鮮明的作文。因此，規(guī)范學生作文行為，強調文體特征，及時糾正學生的不良寫作習慣，這已經成為當下初中作文教學的重中之重。

（五）運用范文引路，提高作文規(guī)范化程度

模擬訓練傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。因此，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，學者學有目標。在評析課文時，可以有目的地著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。

四、結語

新課程改革勢在必行，初中作文教學改革已是箭在弦上。我們的作文教學應有利于培養(yǎng)學生的人文情懷，從“文本”走向“人本”，要讓學生敢于抒發(fā)真情，展現(xiàn)個性，那么以后的作文教學之路將越走越寬。

參考文獻

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[2]洪勝生.樹立教學新理念 把準作文方向盤[J].中學語文教

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[3]《語文新課程標準》

（編輯：龍賢東）endprint