黃麗

【摘要】板書是語文教學的一種傳統(tǒng)輔助手段，主要是利用粉筆把教學內(nèi)容清晰、明確地寫到黑板上，幫助學生理清思路，掌握重點知識。但在現(xiàn)代多媒體技術(shù)及教學改革不斷發(fā)展的形勢下，板書逐漸被忽略，甚至遺棄，就算還保留了板書教學模式，但板書設(shè)計死板、無重點及新意，喪失其原有輔助作用。為此新課程下如何合理、有效設(shè)計語文教學板書，發(fā)揮其特有的作用，以提高教學質(zhì)量成為當下研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；板書設(shè)計；新課程

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程改革大力提倡充分利用多媒體技術(shù)、多元化的教學手段豐富課堂，讓學生掌握課堂知識的同時提高其閱讀審美、創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。這種形勢下很多學校開始用多媒體教學手段取代傳統(tǒng)的板書教學方式，致使“粉筆+黑板”慢慢退出歷史舞臺。但很多學者認為語文課堂教學離不開板書，特別是板書設(shè)計，且認為板書設(shè)計不合適或被忽視，好比教學中砍斷了老師的一只手，難以達到預期的教學效果。本文就高中語文教學板書設(shè)計展開詳細的探究。

一、新課程下高中語文教學板書設(shè)計的基本要求

新課程改革主要是針對教學中的弊端，如教學中以老師為中心，教學內(nèi)容死板等，提倡教學中以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力。但這并不意味著傳統(tǒng)的板書退出舞臺。相反板書是教學的必備手段，起輔助作用，要明確板書在語文教學中的地位，不能喧賓奪主，要根據(jù)教學內(nèi)容及教學設(shè)計合理安排板書。為此板書設(shè)計需滿足以下幾點基本要求：①條理性。板書是把課本內(nèi)容反映在黑板上的一種形式，這就對板書的條理性提出高要求——脈絡(luò)清晰，可幫助學生快速地掌握重點及梳理思路，提高教學效率。②簡單實用。板書的主要目的是把復雜且多的文字簡單化，用表格等形式清晰地在黑板上羅列出來，為此板書設(shè)計時不要太復雜或者用太多的顏色，注重實用性，直觀地反映教學內(nèi)容，減輕學生負擔。③形象且新穎。板書設(shè)計除了簡單實用外，更要有創(chuàng)意，生動形象，能引起學生興趣，調(diào)動學生學習主動性。同時還可以讓學生自主設(shè)計板書，學習知識的同時挖掘?qū)W生潛力。

二、新課程下高中語文教學中板書創(chuàng)新設(shè)計

（一）提高老師板書設(shè)計意識及自身素養(yǎng)

高中語文老師要正確認識新課程改革，在利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣、開拓學生視野的同時，配合傳統(tǒng)教學手段，充分認識到板書及其設(shè)計在語文教學中的作用，有效將傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體教學結(jié)合起來，切實提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力。為此語文老師要不斷加強學習，掌握新課程下教學內(nèi)容及方法，不斷提高自身素質(zhì)，為板書設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。另外，老師還要掌握板書設(shè)計幾種常見模板，根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇不同的板書設(shè)計模板，給學生一種新鮮感及立體感。同時老師要充分考慮到教材、學生興趣等因素，爭取設(shè)計出來的板書能夠有效把教材、學生與老師聯(lián)系起來，發(fā)揮其“橋梁”作用，便于學生與老師溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學生在愉快交流中學習。

（二）鼓勵學生自主設(shè)計板書

新課程要求老師要尊重學生，在教學中以學生為主，充分發(fā)揮學生的才能。為此老師除了自己設(shè)計板書外，還可以通過板書設(shè)計意見箱、課外作業(yè)等多種方式讓學生參與到板書設(shè)計中來，課本研讀、內(nèi)容提煉、板書設(shè)計等全過程自主完成。老師及時地對學生板書設(shè)計作業(yè)進行檢查及評價，且評價以正面為主，對學生的成果持肯定態(tài)度，增強學生信心。同時讓設(shè)計最優(yōu)學生把板書反映到黑板上，讓大家共同討論和學習。通過學生自主設(shè)計板書，不僅可以激發(fā)學生創(chuàng)新能力及學習興趣，而且可以給學生一個展示自我的平臺。

（三）常見的板書創(chuàng)新設(shè)計形式

板書設(shè)計樣式多樣且功能各異，常見的幾種板書設(shè)計有要點摘錄式、標題具體化式、情感脈絡(luò)式、形象圖式等。其中要點摘錄式主要是把文章中的主要內(nèi)容摘錄出來，提取幾個關(guān)鍵詞以一定的邏輯框架寫在黑板上，具有突出重點、層次分明的特點，讓學生快速、準確地掌握課文重點，了解其所要表達的意義。題目具體化式主要是合理的把標題拆分成幾個關(guān)鍵詞，引起學生興趣，讓學生帶著問題到課文中尋找答案，學生目的明確，可達到事半功倍的目的。情感脈絡(luò)式主要是把文章所要表達的情感用幾個字概括，讓學生以此在課文中慢慢體會。如《蘭亭集序》一文中，主要情感包括樂（良辰美景、人賢、樂事）、痛（生命短暫、內(nèi)心苦悶、外物難以依托）及悲（昔人、今人及后人），讓學生跟著作者的情感進入詩詞學習中，了解到王羲之作序的原因。另外老師還可以巧借漢字、符號、圖像等讓板書更新穎、形象。如《記念劉和珍君》，板書設(shè)計如下圖。從“士”字便可看出劉和珍君是一位“烈士”“猛士”，從“士”里的幾個詞可以看出魯迅對劉和珍君的尊敬和贊賞，也表達出魯迅嫉惡如仇的性格。同時從視覺上給學生以沖擊，學習中培養(yǎng)學生“士”品性，而“做人”正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)板書在高中語文教學中必不可少，老師要認識到板書的重要性，不斷提高自身素質(zhì)，有效地把板書與多媒體等現(xiàn)代教學手段結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容、學生特點合理設(shè)計板書，滿足簡單、實用、形象及新穎等需求，激發(fā)學生學習情緒，更快、更準確地理解教學內(nèi)容，達到事半功倍的效果，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint