蘇潔

摘要：

在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，課程上的氛圍可以在很大程度上影響到實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量，特別是學(xué)生在面對(duì)美術(shù)這種較為放松的課程上，良好的氛圍可以有效的提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)、技巧等方面的理解和掌握。只有良好、輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能更好的完成自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身素養(yǎng)的提升，美術(shù)課程就是為了提高學(xué)生的自身素養(yǎng)而設(shè)立的一門課程。因此，在美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，建構(gòu)良好的課堂文化氛圍，可以有效的提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂文化；學(xué)習(xí)氛圍

術(shù)不僅僅只是學(xué)習(xí)當(dāng)中的一門課程，同樣它還是文化傳遞的一個(gè)載體，作為初中學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，可以有效的提高學(xué)生的自身修養(yǎng)、審美觀念及美術(shù)可能衍生的各種技巧的鍛煉，雖然不是主要的學(xué)科，但是美術(shù)對(duì)人類的影響意義非常深遠(yuǎn)。

一、初中美術(shù)課堂文化氛圍的觀念

初中美術(shù)是學(xué)生進(jìn)入九年義務(wù)教育中最后幾年的學(xué)習(xí)課程，這門課程不會(huì)參與到中考當(dāng)中，因此在很大程度上，無論是學(xué)生還是家長都忽略了這門課程的學(xué)習(xí)，然而在實(shí)際上，初中美術(shù)對(duì)學(xué)生的人生幫助非常大。無論是從精神領(lǐng)域還是從社會(huì)的生存角度而言，美術(shù)都存在于我們生活中的每一個(gè)方面，與其他課程不同，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)往往都是教師對(duì)繪畫技巧的傳授，而學(xué)生則往往只是將美術(shù)課作為休息時(shí)間，不用思考，只是作為放松課程。但是，隨著教育認(rèn)知的不斷發(fā)展，我們也逐漸的認(rèn)識(shí)到，初中美術(shù)對(duì)新城的教學(xué)和改革可以起到非常大的作用，特別是在新課程改革之后，對(duì)教學(xué)方式的改變，是學(xué)生在很大程度上提高了對(duì)美術(shù)的興趣，可以擁有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，聯(lián)系美術(shù)繪畫的技巧。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，初中美術(shù)教學(xué)還存在著很多的問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然參與了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，但并沒有收獲到相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。這種結(jié)果具有兩方面的因素，第一個(gè)方面就是教師在教學(xué)期間還沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)教師自己也沒有對(duì)美術(shù)課程加以重視，致使初中美術(shù)課程要不就是演變?yōu)閷W(xué)生的休息課程，要不就是并不能在課堂上收獲到較高的教學(xué)目標(biāo)[1]。

這種情況的發(fā)生，嚴(yán)重的影響了初中美術(shù)教學(xué)的順利開展，同時(shí)也造成了新課程改革落實(shí)的不足，沒有盡到培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生技藝的要求，針對(duì)這種情況，教育部和各個(gè)院校通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了初中美術(shù)教學(xué)提升的一個(gè)重要方法，那就是對(duì)課程文化氛圍的建構(gòu)，通過文化氛圍，促使學(xué)生快速的進(jìn)入到美術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、初中美術(shù)課堂文化氛圍的建構(gòu)

初中美術(shù)課堂的文化建構(gòu)需要從幾個(gè)方面著手，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以全身心的投入其中，達(dá)到新課程教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合學(xué)校課堂的實(shí)際情況，總結(jié)了如下幾個(gè)方面的實(shí)施措施及建議：

（一）教師觀念的更新

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，在初中教育當(dāng)中，無論是語數(shù)外還是其他的主要科目，其教學(xué)模式都已經(jīng)產(chǎn)生的巨大的變化，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)習(xí)效果都得到了明顯的提升。然而在初中美術(shù)教育過程中，很多教師還沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，在教學(xué)的過程中還是延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法，同時(shí)也沒有對(duì)初中美術(shù)教育從觀念上重視起來，甚至認(rèn)為美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)沒有影響，可以作為放松的科目來教學(xué)。

建構(gòu)文化氛圍時(shí)，需要突出學(xué)生的主體，養(yǎng)成學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)教學(xué)期間教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，且課堂需要重視整體性和層次性，從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)中審美教育的開展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手[2]。

（二）培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

初中美術(shù)課堂文化氛圍構(gòu)建是為了更好的完成美術(shù)課程的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的審美觀念和繪畫技巧的完善，而在這方面，良好的氛圍必須是和諧的課堂氣氛所帶動(dòng)的。

在實(shí)際課堂當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感交流，以平等交互為基礎(chǔ)，增加對(duì)學(xué)生各方面的了解，通過談話交流或是游戲交流，減輕教師對(duì)學(xué)生的壓抑感，建立兩者之間的和諧關(guān)系。初中美術(shù)課堂文化氛圍一個(gè)非常關(guān)鍵的因素就是課堂只是教師和學(xué)生共同探知的場(chǎng)所，為學(xué)生之間或是師生之間的交流提供良好的氛圍，因此，在這種情況下，兩方面因素缺一不可，但兩者之間卻也必須是和諧的平等關(guān)系[3]。

（三）課堂氛圍中的合作模式

課堂文化氛圍是為了更好的達(dá)到知識(shí)獲取效果，而這也是學(xué)習(xí)的最終目的，在這種情況下，無論是課堂氛圍建構(gòu)還是傳統(tǒng)教學(xué)，其目的是相同的，因此，教師在教學(xué)的過程中也需要學(xué)生的配合，這就是學(xué)生和教師之間的合作。同時(shí)，學(xué)生之間對(duì)于文化知識(shí)的交流互動(dòng)，也可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生之間的合作也是非常重要的。

在文化氛圍建構(gòu)期間，這種合作關(guān)系非常重要，并且需要教師鼓勵(lì)與學(xué)生或是學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，如在對(duì)傳統(tǒng)國畫的欣賞教學(xué)當(dāng)中，可以從線條——技法方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國古代人物畫的發(fā)展進(jìn)行探討，可以是與教師探討，也可以是學(xué)生之間相互探討，無論哪種方式，都可以有效的提高學(xué)生對(duì)美的感受及陶冶，這也就提升了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語

初中美術(shù)是素質(zhì)教育中一個(gè)重要的方面，可以提高學(xué)生對(duì)自身修養(yǎng)的完善，因此在教育當(dāng)中需要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的傾斜度。作為美術(shù)教師，建構(gòu)良好的美術(shù)課堂文化氛圍可以有效的提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，效果非常明顯，但在文化氛圍建構(gòu)期間，也需要教師從自身做起，從觀念上重視美術(shù)教學(xué)，還需要與學(xué)生一起，建立良好的課堂氣氛，通過與學(xué)生的相互交流、合作，共同完成初中美術(shù)教學(xué)的課堂文化氛圍建構(gòu)，為美術(shù)教學(xué)及學(xué)生自身修養(yǎng)培養(yǎng)提供有力的支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫秀云.淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課方法[J].新課程(教師),2010(10):13-15

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[3]柯志強(qiáng).試論初中美術(shù)新課程課堂教學(xué)的特征[J].科教文匯(下半月),2006(06):65-67

[4]楊柳青.淺談藏羌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科教新報(bào)(教育科研),2011(07):78-79