陳燕鳳

【摘要】電力拖動(dòng)基礎(chǔ)是一門要求實(shí)踐性比較強(qiáng)，理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程，在電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程使用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會(huì)需求。本文論述了對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，介紹了一些具體的做法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

電力拖動(dòng)基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要課程，其理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)，它所研究的對(duì)象具有實(shí)用性，普遍性，是其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)。為了上好這門課程，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上一直尋求創(chuàng)新，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。而項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師指導(dǎo)，學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做，充分把實(shí)踐與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，項(xiàng)目教學(xué)法是切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中通過(guò)行動(dòng)來(lái)獲得典型的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；它具有跨學(xué)科性，通過(guò)項(xiàng)目主題所包容的跨學(xué)科的綜合內(nèi)容來(lái)達(dá)到教學(xué)完整性；它促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)項(xiàng)目主題的認(rèn)同感，使教師作用轉(zhuǎn)變，成為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及解決問(wèn)題的參與思考者、組織者、互助者；項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)在要素就是理想狀態(tài)下，項(xiàng)目從創(chuàng)意、目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)，都應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行；它在面向工作教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并感受到項(xiàng)目活動(dòng)，及其結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)聯(lián)作用和應(yīng)用于今后職業(yè)工作的意義，發(fā)展更高的責(zé)任感。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法具有它自身的優(yōu)勢(shì)，但并不是任何課程都適合項(xiàng)目課程教學(xué)法，即使有些適合，也并不是所有的章節(jié)用項(xiàng)目教學(xué)法的效果都好。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目課程教學(xué)法比較適合實(shí)踐性較強(qiáng)的，理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程。而電力拖動(dòng)基礎(chǔ)這門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，正適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。我們可將使用項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法做對(duì)比，項(xiàng)目教學(xué)法在這門課程中的優(yōu)勢(shì)有哪些。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)法一般是教師講，學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)過(guò)程圍繞教師展開(kāi)，教師多半是站在講臺(tái)前完成自己的教學(xué)任務(wù)；項(xiàng)目教學(xué)法是教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，安照“咨訊（設(shè)定目標(biāo)和任務(wù)）→計(jì)劃→決策→實(shí)施→評(píng)估（檢查和評(píng)估）”這一項(xiàng)目實(shí)施的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著學(xué)生展開(kāi)，教師大部分在學(xué)生中間，學(xué)生通過(guò)自身獨(dú)立來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講授的理論知識(shí)，學(xué)生要反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過(guò)記憶的方式掌握知識(shí)；項(xiàng)目教學(xué)法，教師講授理論知識(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師的幫助指導(dǎo)下通過(guò)自己探索活動(dòng)中獲得，通過(guò)自己實(shí)踐，大大提高的學(xué)習(xí)的效率。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)法，大部分時(shí)間是老師講，偶爾有互動(dòng)，但也是被動(dòng)的，單方面的傳遞信息，教師不好判斷學(xué)生的掌握情況；項(xiàng)目教學(xué)法，教師講解和指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)和活動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的成功與否來(lái)判斷學(xué)生的掌握情況，還可以了解到學(xué)生掌握了哪些，欠缺哪方面的知識(shí)，教師可以根據(jù)所欠缺的知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。雙方面?zhèn)鬟f信息，只有不斷的反饋學(xué)生掌握的信息，教師根據(jù)具體情況來(lái)指導(dǎo)，效率更高，學(xué)生也容易理解和掌握。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)課程中的實(shí)踐

以《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例，說(shuō)明怎么用應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生分組（以3人一組），考慮學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)劣搭配，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.引入任務(wù)

首先情景設(shè)置，模擬情景：嘗試用前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容解決所給出的內(nèi)容任務(wù)，然后歸納優(yōu)缺點(diǎn)，引入今天的內(nèi)容。（用視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)出工廠化的教學(xué)環(huán)境）播放已有工廠工作的視頻，并提醒學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，后提出問(wèn)題：①按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)工作原理；②接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)工作原理；③如何克服以上的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)所給項(xiàng)目任務(wù)(引入雙重聯(lián)鎖)。

讓學(xué)生觀察多媒體視頻動(dòng)畫演示，回顧按鈕正反轉(zhuǎn)、接觸器正反轉(zhuǎn)工作原理、電路圖、優(yōu)缺點(diǎn)。用視頻、圖片、動(dòng)畫、視頻展示模擬情景工作場(chǎng)景，引起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論給出設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行檢查、提問(wèn)疑問(wèn)，然后教師給出正確電路、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、討論、提問(wèn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組內(nèi)、自我設(shè)計(jì)、討論電路原理圖。對(duì)照參考原理圖找出自己的不足之處，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。教師講解電路原理同時(shí)使用仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生看到具體的電路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生實(shí)操

（1）元器件識(shí)別，利用仿真動(dòng)畫軟件，讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)所需的電氣器件。并畫出布局圖、列出器件清單。

（2）接線思路，利用仿真動(dòng)畫軟件，按照電路圖逐次接線，幫助學(xué)生梳理接線步驟順序。

（3）學(xué)生實(shí)操開(kāi)始（以小組為單位，進(jìn)行操作）步驟：①看圖識(shí)圖，找出所需要的元器件；②用萬(wàn)用表測(cè)量電氣元件的好壞，并按照一定的規(guī)則進(jìn)行布局；③學(xué)生進(jìn)行線路制作；④檢查試車。

電路制作完畢后，現(xiàn)由小組檢查核對(duì)，并用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量。一致通過(guò)后，由教師進(jìn)行核對(duì)檢查無(wú)誤后，通電試車。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教師制定一個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生做的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括調(diào)查研究情況，工具、儀表、檢修器材與使用是否合理，故障分析與檢查是否合理，技術(shù)資料歸檔是否完整，是否在規(guī)定時(shí)間完成等。教師按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每組學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生做得更好。

6.學(xué)生總結(jié)

各小組對(duì)電路原路進(jìn)行自我討論學(xué)習(xí)、總結(jié)及實(shí)物操作過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果，給予表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行示范表?yè)P(yáng)。

在項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)踐中，教師做為指導(dǎo)者和協(xié)助者教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能；同時(shí)，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生做中學(xué)、邊學(xué)邊做，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)原理、過(guò)程，由被動(dòng)接受變主動(dòng)掌握。教師的提問(wèn)和教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去思考、學(xué)習(xí)實(shí)踐接線等過(guò)程，這樣大大提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)使理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生的掌握和理解，達(dá)到了教學(xué)的目的。

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