金曉華

【摘要】本文首先對優(yōu)化初中英語課堂教學的必要性進行探討，說明初中英語課堂的特點并提出優(yōu)化點之所在，接著，文章著重從課堂控制、教學方法和學習習慣養(yǎng)成三方面闡述了優(yōu)化初中英語課堂教學的策略，最后，就初中英語課堂教學優(yōu)化中的問題進行總結(jié)，提出優(yōu)化課堂教學策略必須以學生的學習需要為中心，并且應重視優(yōu)化結(jié)果的反饋，希望本文能夠為初中英語課堂教學的發(fā)展提供幫助和建議。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；優(yōu)化策略

引言：初中英語教學是中學生接觸外語的起始，教學的效果不僅對學生語言能力的發(fā)展有影響，同時還影響著學生對國外文化的認知和學習的態(tài)度，因此，初中英語教學的責任遠遠超過一般教學設定的“提高學生知識、能力”，如何使初中英語教學效果更好、使學生在學習英語過程中真正獲得身心的全面發(fā)展是每個英語教師都需要考慮的。

1優(yōu)化初中英語課堂教學的必要性探討

1.1 應初中英語課堂教學現(xiàn)狀要求有必要優(yōu)化初中英語課堂教學

初中英語課堂教學中還存在一些問題，如學生在上課過程中注意力不集中，在聽力和口語練習中不夠?qū)Ｐ?，對待英語作業(yè)態(tài)度不積極等，這些問題出現(xiàn)的根本原因與教師對課堂的控制有關。不能將學生的注意力集中在課堂上的英語教師不是好教師，要想做個好教師，就先要從課堂控制方面對英語課堂教學進行優(yōu)化。

1.2 應新課改要求有必要優(yōu)化初中英語課堂教學

新課改要求初中英語教學應重視給學生提供一個公平發(fā)展的平臺并且重視學生實際能力的掌握，因此，在英語教學中，教師再使用枯燥的、單一的教學方法，想要達到新課標的要求是不實際的，初中英語課堂教學的優(yōu)化點也在于此，即英語教師應該從教學方法使用方面進行改善，力求使初中英語課堂成為層次豐富、能夠為全體學生提供發(fā)展空間的課堂。

1.3 應學生學習需要有必要優(yōu)化初中英語課堂教學

英語作為一門外語，知識的新穎性和語言學習本身的文化性質(zhì)就能夠使學生產(chǎn)生興趣，同時產(chǎn)生學習需要，但是受教材和教學大綱限制，在正常的英語教學過程中，學生能夠接觸到的英語知識是有限的，為了滿足學生的學習需要，教師需要對課堂教學進行拓展性的改革，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們能夠通過自主學習獲得更多的英語知識，是英語課堂教學策略優(yōu)化的目標之一。

2優(yōu)化初中英語課堂教學的策略

2.1 從師生互動角度實現(xiàn)課堂控制的優(yōu)化

充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學生對英語學習產(chǎn)生正向的情感從而在課堂上投入更多精力、注意力也會更集中，對知識的反饋也更加積極，為了營造尊重和信任的課堂，教師需要與學生進行正面的、良好的互動。例如，在英語寫作課上，教師面帶微笑，不把作文題目寫上黑板而是讓同學對作文話題進行猜測：“我們今天的寫作題目是一個世界性議題，你們想一下會是什么？”這樣的引入使學生對作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟問題嗎？”當教師出示作文的題目“My family”的時候，學生可能會大失所望：這個似乎與“世界性議題”無關，面對學生們失望和質(zhì)疑的表情，教師認真的看著學生們說：“不要小看這個題目哦，親子和家庭問題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點項目呢，說不定同學們在作文里的見解，能為這個大課題的研究做出貢獻?。　倍鴮W生們在教師這樣的鼓勵下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責任感和使命感進行作文，一堂普通的英語作文課，也因為師生之間的互動，顯得主題更加明確、更有活力。

2.2 教學方法結(jié)合使用實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化

在課程改革中涌現(xiàn)出多種先進的教學方式都為英語課堂學習平臺的搭建提供幫助，但是單純一種教學方法并不能起到很好的效果，為了使英語課堂對每個學生的成長都公平，英語教師應該將多種教學方法結(jié)合在一起進行課堂教學安排。例如，在聽力課堂上將情境教學和小組合作教學結(jié)合起來，以一桌的兩名同學成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力最佳”組合。競爭的刺激會使學生們對聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學習的方式，也能夠使學生們按照各自的優(yōu)勢分配“聽”哪方面的內(nèi)容，例如，同桌的甲同學對單詞的掌握量比較高，而乙同學對句式掌握的比較牢固，二人配合，會很快弄清楚聽力材料的內(nèi)容，比單獨一個人進行聽力訓練的效果高的多。以此同時，情境導入將不僅僅是教學背景的簡單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學生們在進行小組合作學習時候更容易進行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

2.3 培養(yǎng)學習習慣實現(xiàn)自主學習的優(yōu)化

學生對某一科目的學習需要來源于他們的興趣，而教師要做的就是教會學生如何去滿足自己的這些興趣，對于英語這種需要長期的練習才能體會到成就感的學科，教師應該注重對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，使學生獲得自主學習的能力，并鼓勵學生使用這種能力去滿足自己的求知欲。如將每周的周一、周三早讀時間選作口語專項練習時間，教師先幫助學生確定和協(xié)調(diào)口語練習的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是學生根據(jù)學習需要擬定大概方向、由教師按照學生能力給出的材料，也可以是學生自主選擇的材料；教師應幫助學生確定每份口語材料都有“領讀者”，這就需要某一個或者一組學生去主動學習材料，帶領全班同學進行朗讀。這樣的英語口語自主學習不僅能夠豐富學生的英語知識，還能夠使全體同學擔負起“教學”的責任感；朗讀的材料由學生自行選擇，也更符合學生們的興趣和口味，使學習變成一種樂趣。主動尋找英語學習材料、進行學習內(nèi)容和學習方式的討論將成為一個班級進行英語學習的習慣之一，學生的自主學習能力也因此有所提升。

3對初中英語課堂教學進行優(yōu)化應注意的問題

3.1 始終以學生作為優(yōu)化教學的主體

初中英語教學作為中學學校教育的主要科目，實際上是教師對學生成長提供的一種教育服務，這種教育服務的對象是學生，目的是使學生獲得更多的知識和能力，基于這個觀點，對初中英語課堂教學進行優(yōu)化應該始終以學生為主體，即無論在哪方面進行優(yōu)化、使用什么方法進行優(yōu)化，優(yōu)化的結(jié)果都應該指向?qū)W生的成長。

3.2 重視對優(yōu)化教學策略的反饋

優(yōu)化教學策略的使用將直接影響英語課堂教學的效果，但英語課堂教學效果不應只體現(xiàn)在學生學習成績的提高上，同時還應有學生實際能力的增長和態(tài)度的改變，如，學生養(yǎng)成的自主學習習慣應該泛化到其它學科的學習中去。因此，優(yōu)化教學策略是否是科學的，應該由教學反饋來決定，即，學生在知識、能力和學習態(tài)度上的改變也應該被納入到對優(yōu)化教學的評價中來，只有這樣，對初中英語課堂教學的優(yōu)化策略才是真正有意義的。

4結(jié)語

綜上所述，無論是從初中英語課堂教學本身來講，還是從新課標要求和學生學習需要角度來講，對初中英語課堂教學進行優(yōu)化都是必要的，英語教師可以通過與學生進行良好的互動優(yōu)化課堂控制，通過多種教學方法的結(jié)合使用優(yōu)化課堂教學平臺，通過培養(yǎng)學生的學習習慣優(yōu)化學生的自主學習能力，相信這些優(yōu)化教學策略能夠使初中英語課堂教學面貌煥然一新。

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