徐巍

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0063-01新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀的表述"閱讀是搜集處理信息 ，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。"本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思，分析了教學(xué)空間的封閉、閱讀興趣的淡薄、閱讀評(píng)價(jià)的缺失等方面的原因，并提出了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、建立開(kāi)放的教學(xué)空間、突出閱讀的評(píng)價(jià)等方面相應(yīng)的對(duì)策，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能適應(yīng)新課程改革的步伐。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)中，"閱讀"是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素。它是學(xué)生主動(dòng)積極地從事閱讀活動(dòng)的心理動(dòng)因。對(duì)于提高閱讀注意力，增強(qiáng)理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極的作用。我們可以經(jīng)?？吹?，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時(shí)就投入，思維就活躍，閱讀效果也就特別好。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使學(xué)生終身喜愛(ài)閱讀，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

對(duì)于"讀"，特別是朗讀和默讀，新大綱給予了特別的關(guān)愛(ài)："小學(xué)各個(gè)年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

小學(xué)階段的課文，以寫(xiě)人、記事、繪景、狀物為主?？梢哉f(shuō)，這些人物形象，這些景物大多對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有較大的作用。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生牢牢記住他們。

在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)讀，不僅讓學(xué)生知道一篇完整的文章，它是由句和段組成。每篇文章都有中心思想，材料是圍繞中心思想，按一定的順序安排的，它表達(dá)了作者的思想感情。每篇文章都有一定的層次和結(jié)構(gòu)，都反映了作者的寫(xiě)作思路。懂得讀懂一篇文章的基本要求是：揣摩作者的思路，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等一些基本知識(shí)。還要讓學(xué)生在比較中，在批判中，吸收并積累正確的思想觀念。如在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中，學(xué)生就明白了一個(gè)重要觀點(diǎn)：不要迷信權(quán)威。"像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)"，遇到問(wèn)題，要堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話。

如在教《藍(lán)樹(shù)葉》一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)林園園舍不得把綠鉛筆借給同學(xué)李麗的故事，懂得小朋友要樂(lè)于幫助別人解決困難。我讓學(xué)生把借筆全過(guò)程反復(fù)讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中把李麗、林園園兩個(gè)人在語(yǔ)言和態(tài)度上的特點(diǎn)以及作者的感情表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生明白：林園園不愿借鉛筆給李麗，是因?yàn)榱謭@園十分愛(ài)惜自己的鉛筆，實(shí)在舍不得借給別人用。但她并不是一個(gè)令人討厭的孩子。這從課文結(jié)尾處"臉紅"二字可以看出，她最后能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，今后她一定會(huì)改正這樣的錯(cuò)誤，做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。又如《坐井觀天》一文中的小鳥(niǎo)說(shuō)："天無(wú)邊無(wú)際、大得很哪！"我讓學(xué)生試著用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)"無(wú)邊無(wú)際"。學(xué)生都舉起雙手過(guò)頭頂，而后慢慢放下，嘴里還念著："天，無(wú)——邊——無(wú)——際，大得很哪！"在動(dòng)作的輔助下，學(xué)生既自然而然地讀出句子的輕重緩急，又理解了"無(wú)邊無(wú)際"這一詞意，真可謂收到了事半功倍的效果。

總之，"讀"能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。

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