劉曉莉++高蒙

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.018

摘要 基于對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，分析PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問題，提出相應(yīng)的建議，以便在教學(xué)中更好地運用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞 PGP電子雙板；課堂教學(xué)平臺；教育技術(shù)

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)12-0018-02

1 前言

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺是由國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心于2010年設(shè)計開發(fā)的，是教育技術(shù)的一種新的工具。目前PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用還沒有大范圍普及，只是在華中師范大學(xué)、華師一附中等地使用。那么PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？應(yīng)用中存在哪些問題？對上述問題的研究能夠促進PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中得到更有效的運用，為PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的普及做出一點兒貢獻。

筆者在華中師范大學(xué)抽取部分學(xué)生進行了關(guān)于PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺應(yīng)用情況的調(diào)查，了解了PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問題，最后提出進一步增強PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺應(yīng)用效果的建議，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提出幾點建議。

2 研究方法

研究對象采用隨機取樣的方法，抽取華中師范大學(xué)的140名學(xué)生（包括本科生和研究生）作為研究對象，其中男生所占比例為30%，女生所占比例為70%。

調(diào)查材料根據(jù)相關(guān)資料自行編制問卷,包括結(jié)構(gòu)型和非結(jié)構(gòu)型問題，問卷內(nèi)容包括：被調(diào)查學(xué)生的基本信息；PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括學(xué)生應(yīng)用的情況、教師應(yīng)用的情況、功能使用的情況等；應(yīng)用中存在的問題。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

為了解PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用狀況，分別從學(xué)生對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課的喜好態(tài)度與原因、學(xué)生對電子雙板的操作情況、教師使用電子雙板的情況以及電子雙板課堂對學(xué)生的影響等四個方面對電子雙板的應(yīng)用進行分析。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺已逐步得到學(xué)生的喜歡在所調(diào)研的學(xué)生中，55.71%的學(xué)生對教師使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課的喜愛程度一般，非常喜歡和喜歡的學(xué)生占近30%，僅有15%的學(xué)生不喜歡。44.3%的學(xué)生喜歡教師在課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，主要原因是其可以“觀看豐富的教學(xué)資源”；有25.4%的學(xué)生喜歡的原因是其能夠“活躍課堂氣氛”；認為可以“拓寬知識面和拉近老師的距離”的人數(shù)比例相同，均為10.3%。由此可見，大部分學(xué)生喜歡PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺所帶來的“觀看豐富的教學(xué)資源和活躍課堂氣氛”的功能。

大部分學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，但其實際操作機會較少由調(diào)查結(jié)果可知，75%的學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，但僅有7.86%的學(xué)生經(jīng)常操作，17.86%的學(xué)生偶爾操作，60%左右的學(xué)生幾乎沒有或者沒有操作過，其中77.45%的學(xué)生不熟練或者完全不會用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺。

教師課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺主要進行講解和與學(xué)生互動，功能使用頻率參差不齊調(diào)查顯示，教師在課堂上通過電子雙板與學(xué)生互動的比率為41.4%，40.3%學(xué)生認為教師使用電子雙板教學(xué)的方式是全部教師講解，僅有16.7%的教師利用雙板進行課堂測試。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺具有一些特殊的功能，不同功能使用頻率如表1所示。

由表1可知，在這些功能中，36.4%的教師經(jīng)常使用畫筆對關(guān)鍵內(nèi)容進行圈點，23.0%的教師經(jīng)常使用電子雙板的N-1功能，15%的教師經(jīng)常從電子雙板資源庫中調(diào)用教學(xué)資源，僅有1%的教師經(jīng)常使用clicker應(yīng)答器對學(xué)生進行測試；僅有8.57%的教師幾乎不使用或不使用畫筆，而52.9%的教師幾乎不使用或不使用clicker應(yīng)答器。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺教學(xué)能夠提高學(xué)生的注意力，但設(shè)備靈敏度不高、操作復(fù)雜、教師的教學(xué)設(shè)計能力不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素由調(diào)查結(jié)果可知，39.6%的學(xué)生認為使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課能夠使其注意力保持，25.3%的學(xué)生認為可以使其更加愿意參與課堂活動，20.3%的學(xué)生認為能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，14.8%的學(xué)生認為可以引導(dǎo)其主動思考問題。22.1%的學(xué)生認為設(shè)備不靈敏是影響其學(xué)習(xí)的主要因素，17.80%的學(xué)生認為電子雙板操作復(fù)雜并且浪費課堂學(xué)習(xí)時間也會影響其學(xué)習(xí)，16.5%的學(xué)生認為教師應(yīng)用雙板教學(xué)的能力不足會影響其學(xué)習(xí)。具體的影響情況如圖1所示。

4 對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)過程中應(yīng)用的建議

提高設(shè)備本身的性能PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺不易使用是存在的一個嚴重問題，其不易操作主要與設(shè)備本身的性能有關(guān)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映的一個問題是PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺設(shè)備的靈敏度不高，在使用畫筆書寫時操作不靈敏，浪費了課堂時間，因此建議進一步提高設(shè)備本身的靈敏度，提高硬件系統(tǒng)的配置。再者有關(guān)人員應(yīng)該及時檢查更新，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可操作性等。

提供針對不同學(xué)科的豐富教學(xué)資源，提高在線瀏覽資源的便捷性隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來越豐富，這些教學(xué)資源蘊含了大量的教育信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提供幫助。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺中包含了部分教學(xué)資源，但是僅有15%的教師經(jīng)常使用，28%的教師偶爾使用，大部分教師使用資源的頻率很低，因此建議提高在線瀏覽資源的方便性，針對不同學(xué)科，提供針對重要知識點的資源，并及時更新其中的資源。一項問卷調(diào)查結(jié)果顯示，就表現(xiàn)形式而言，教師目前最需要的是動畫教學(xué)資源，其次是視頻和圖片，對音頻和文本的需求比較低[5]，因此建議開發(fā)動畫、視頻、圖片類教學(xué)資源。

加強對師生操作技能的培訓(xùn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的使用情況不僅與這項技術(shù)本身有關(guān)，還與使用者有關(guān)，師生操作不熟練就是影響其使用的一個關(guān)鍵因素，因此建議加強教師對于電子雙板操作的技能培訓(xùn)，并采取措施鼓勵教師參與培訓(xùn)，如培訓(xùn)完成后頒發(fā)培訓(xùn)證書等。如果有可能，也在學(xué)生群體中開展操作技能培訓(xùn)，教師應(yīng)多利用電子雙板與學(xué)生互動，讓學(xué)生多參與電子雙板交互。

5 總結(jié)與展望

通過調(diào)查分析可以看出，在課堂教學(xué)中，PGP電子雙板給師生帶來好處，但是作為一種新興教學(xué)工具，其在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用并沒有得到完全認可，有部分學(xué)生并不喜歡教師采用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺教學(xué)，電子雙板在教學(xué)中的優(yōu)勢還沒有得到很好的發(fā)揮和體現(xiàn)。希望通過對PGP教學(xué)平臺在實際使用中的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析之后，可以為相關(guān)領(lǐng)域人員提供一些參考。

參考文獻

[1]李景魚.巧用電子雙板構(gòu)建高效課堂[J].軟件導(dǎo)刊,

2012(11).

[2]杜芳,陸優(yōu)君.淺議PGP電子雙板在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用[J].中國電化教育,2012(8):120-124.

[3]陳長勝,劉三女牙,汪虹,等.基于雙重編碼理論的雙軌教學(xué)模式[J].中國教育信息化,2011(3):52-55.

[4]譚獻龍,鄭世玨.電子雙板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(16):17-18.

[5]徐恩芹,劉美鳳.我國中小學(xué)教師對教學(xué)資源需求的調(diào)查報告[J].中國電化教育,2005(3):74-77.

endprint

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.018

摘要 基于對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，分析PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問題，提出相應(yīng)的建議，以便在教學(xué)中更好地運用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞 PGP電子雙板；課堂教學(xué)平臺；教育技術(shù)

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)12-0018-02

1 前言

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺是由國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心于2010年設(shè)計開發(fā)的，是教育技術(shù)的一種新的工具。目前PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用還沒有大范圍普及，只是在華中師范大學(xué)、華師一附中等地使用。那么PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？應(yīng)用中存在哪些問題？對上述問題的研究能夠促進PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中得到更有效的運用，為PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的普及做出一點兒貢獻。

筆者在華中師范大學(xué)抽取部分學(xué)生進行了關(guān)于PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺應(yīng)用情況的調(diào)查，了解了PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問題，最后提出進一步增強PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺應(yīng)用效果的建議，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提出幾點建議。

2 研究方法

研究對象采用隨機取樣的方法，抽取華中師范大學(xué)的140名學(xué)生（包括本科生和研究生）作為研究對象，其中男生所占比例為30%，女生所占比例為70%。

調(diào)查材料根據(jù)相關(guān)資料自行編制問卷,包括結(jié)構(gòu)型和非結(jié)構(gòu)型問題，問卷內(nèi)容包括：被調(diào)查學(xué)生的基本信息；PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括學(xué)生應(yīng)用的情況、教師應(yīng)用的情況、功能使用的情況等；應(yīng)用中存在的問題。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

為了解PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用狀況，分別從學(xué)生對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課的喜好態(tài)度與原因、學(xué)生對電子雙板的操作情況、教師使用電子雙板的情況以及電子雙板課堂對學(xué)生的影響等四個方面對電子雙板的應(yīng)用進行分析。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺已逐步得到學(xué)生的喜歡在所調(diào)研的學(xué)生中，55.71%的學(xué)生對教師使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課的喜愛程度一般，非常喜歡和喜歡的學(xué)生占近30%，僅有15%的學(xué)生不喜歡。44.3%的學(xué)生喜歡教師在課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，主要原因是其可以“觀看豐富的教學(xué)資源”；有25.4%的學(xué)生喜歡的原因是其能夠“活躍課堂氣氛”；認為可以“拓寬知識面和拉近老師的距離”的人數(shù)比例相同，均為10.3%。由此可見，大部分學(xué)生喜歡PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺所帶來的“觀看豐富的教學(xué)資源和活躍課堂氣氛”的功能。

大部分學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，但其實際操作機會較少由調(diào)查結(jié)果可知，75%的學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，但僅有7.86%的學(xué)生經(jīng)常操作，17.86%的學(xué)生偶爾操作，60%左右的學(xué)生幾乎沒有或者沒有操作過，其中77.45%的學(xué)生不熟練或者完全不會用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺。

教師課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺主要進行講解和與學(xué)生互動，功能使用頻率參差不齊調(diào)查顯示，教師在課堂上通過電子雙板與學(xué)生互動的比率為41.4%，40.3%學(xué)生認為教師使用電子雙板教學(xué)的方式是全部教師講解，僅有16.7%的教師利用雙板進行課堂測試。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺具有一些特殊的功能，不同功能使用頻率如表1所示。

由表1可知，在這些功能中，36.4%的教師經(jīng)常使用畫筆對關(guān)鍵內(nèi)容進行圈點，23.0%的教師經(jīng)常使用電子雙板的N-1功能，15%的教師經(jīng)常從電子雙板資源庫中調(diào)用教學(xué)資源，僅有1%的教師經(jīng)常使用clicker應(yīng)答器對學(xué)生進行測試；僅有8.57%的教師幾乎不使用或不使用畫筆，而52.9%的教師幾乎不使用或不使用clicker應(yīng)答器。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺教學(xué)能夠提高學(xué)生的注意力，但設(shè)備靈敏度不高、操作復(fù)雜、教師的教學(xué)設(shè)計能力不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素由調(diào)查結(jié)果可知，39.6%的學(xué)生認為使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課能夠使其注意力保持，25.3%的學(xué)生認為可以使其更加愿意參與課堂活動，20.3%的學(xué)生認為能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，14.8%的學(xué)生認為可以引導(dǎo)其主動思考問題。22.1%的學(xué)生認為設(shè)備不靈敏是影響其學(xué)習(xí)的主要因素，17.80%的學(xué)生認為電子雙板操作復(fù)雜并且浪費課堂學(xué)習(xí)時間也會影響其學(xué)習(xí)，16.5%的學(xué)生認為教師應(yīng)用雙板教學(xué)的能力不足會影響其學(xué)習(xí)。具體的影響情況如圖1所示。

4 對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)過程中應(yīng)用的建議

提高設(shè)備本身的性能PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺不易使用是存在的一個嚴重問題，其不易操作主要與設(shè)備本身的性能有關(guān)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映的一個問題是PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺設(shè)備的靈敏度不高，在使用畫筆書寫時操作不靈敏，浪費了課堂時間，因此建議進一步提高設(shè)備本身的靈敏度，提高硬件系統(tǒng)的配置。再者有關(guān)人員應(yīng)該及時檢查更新，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可操作性等。

提供針對不同學(xué)科的豐富教學(xué)資源，提高在線瀏覽資源的便捷性隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來越豐富，這些教學(xué)資源蘊含了大量的教育信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提供幫助。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺中包含了部分教學(xué)資源，但是僅有15%的教師經(jīng)常使用，28%的教師偶爾使用，大部分教師使用資源的頻率很低，因此建議提高在線瀏覽資源的方便性，針對不同學(xué)科，提供針對重要知識點的資源，并及時更新其中的資源。一項問卷調(diào)查結(jié)果顯示，就表現(xiàn)形式而言，教師目前最需要的是動畫教學(xué)資源，其次是視頻和圖片，對音頻和文本的需求比較低[5]，因此建議開發(fā)動畫、視頻、圖片類教學(xué)資源。

加強對師生操作技能的培訓(xùn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的使用情況不僅與這項技術(shù)本身有關(guān)，還與使用者有關(guān)，師生操作不熟練就是影響其使用的一個關(guān)鍵因素，因此建議加強教師對于電子雙板操作的技能培訓(xùn)，并采取措施鼓勵教師參與培訓(xùn)，如培訓(xùn)完成后頒發(fā)培訓(xùn)證書等。如果有可能，也在學(xué)生群體中開展操作技能培訓(xùn)，教師應(yīng)多利用電子雙板與學(xué)生互動，讓學(xué)生多參與電子雙板交互。

5 總結(jié)與展望

通過調(diào)查分析可以看出，在課堂教學(xué)中，PGP電子雙板給師生帶來好處，但是作為一種新興教學(xué)工具，其在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用并沒有得到完全認可，有部分學(xué)生并不喜歡教師采用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺教學(xué)，電子雙板在教學(xué)中的優(yōu)勢還沒有得到很好的發(fā)揮和體現(xiàn)。希望通過對PGP教學(xué)平臺在實際使用中的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析之后，可以為相關(guān)領(lǐng)域人員提供一些參考。

參考文獻

[1]李景魚.巧用電子雙板構(gòu)建高效課堂[J].軟件導(dǎo)刊,

2012(11).

[2]杜芳,陸優(yōu)君.淺議PGP電子雙板在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用[J].中國電化教育,2012(8):120-124.

[3]陳長勝,劉三女牙,汪虹,等.基于雙重編碼理論的雙軌教學(xué)模式[J].中國教育信息化,2011(3):52-55.

[4]譚獻龍,鄭世玨.電子雙板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(16):17-18.

[5]徐恩芹,劉美鳳.我國中小學(xué)教師對教學(xué)資源需求的調(diào)查報告[J].中國電化教育,2005(3):74-77.

endprint

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.018

摘要 基于對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，分析PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問題，提出相應(yīng)的建議，以便在教學(xué)中更好地運用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺。

關(guān)鍵詞 PGP電子雙板；課堂教學(xué)平臺；教育技術(shù)

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)12-0018-02

1 前言

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺是由國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心于2010年設(shè)計開發(fā)的，是教育技術(shù)的一種新的工具。目前PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用還沒有大范圍普及，只是在華中師范大學(xué)、華師一附中等地使用。那么PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？應(yīng)用中存在哪些問題？對上述問題的研究能夠促進PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中得到更有效的運用，為PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的普及做出一點兒貢獻。

筆者在華中師范大學(xué)抽取部分學(xué)生進行了關(guān)于PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺應(yīng)用情況的調(diào)查，了解了PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問題，最后提出進一步增強PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺應(yīng)用效果的建議，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提出幾點建議。

2 研究方法

研究對象采用隨機取樣的方法，抽取華中師范大學(xué)的140名學(xué)生（包括本科生和研究生）作為研究對象，其中男生所占比例為30%，女生所占比例為70%。

調(diào)查材料根據(jù)相關(guān)資料自行編制問卷,包括結(jié)構(gòu)型和非結(jié)構(gòu)型問題，問卷內(nèi)容包括：被調(diào)查學(xué)生的基本信息；PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括學(xué)生應(yīng)用的情況、教師應(yīng)用的情況、功能使用的情況等；應(yīng)用中存在的問題。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

為了解PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用狀況，分別從學(xué)生對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課的喜好態(tài)度與原因、學(xué)生對電子雙板的操作情況、教師使用電子雙板的情況以及電子雙板課堂對學(xué)生的影響等四個方面對電子雙板的應(yīng)用進行分析。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺已逐步得到學(xué)生的喜歡在所調(diào)研的學(xué)生中，55.71%的學(xué)生對教師使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課的喜愛程度一般，非常喜歡和喜歡的學(xué)生占近30%，僅有15%的學(xué)生不喜歡。44.3%的學(xué)生喜歡教師在課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，主要原因是其可以“觀看豐富的教學(xué)資源”；有25.4%的學(xué)生喜歡的原因是其能夠“活躍課堂氣氛”；認為可以“拓寬知識面和拉近老師的距離”的人數(shù)比例相同，均為10.3%。由此可見，大部分學(xué)生喜歡PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺所帶來的“觀看豐富的教學(xué)資源和活躍課堂氣氛”的功能。

大部分學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，但其實際操作機會較少由調(diào)查結(jié)果可知，75%的學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺，但僅有7.86%的學(xué)生經(jīng)常操作，17.86%的學(xué)生偶爾操作，60%左右的學(xué)生幾乎沒有或者沒有操作過，其中77.45%的學(xué)生不熟練或者完全不會用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺。

教師課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺主要進行講解和與學(xué)生互動，功能使用頻率參差不齊調(diào)查顯示，教師在課堂上通過電子雙板與學(xué)生互動的比率為41.4%，40.3%學(xué)生認為教師使用電子雙板教學(xué)的方式是全部教師講解，僅有16.7%的教師利用雙板進行課堂測試。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺具有一些特殊的功能，不同功能使用頻率如表1所示。

由表1可知，在這些功能中，36.4%的教師經(jīng)常使用畫筆對關(guān)鍵內(nèi)容進行圈點，23.0%的教師經(jīng)常使用電子雙板的N-1功能，15%的教師經(jīng)常從電子雙板資源庫中調(diào)用教學(xué)資源，僅有1%的教師經(jīng)常使用clicker應(yīng)答器對學(xué)生進行測試；僅有8.57%的教師幾乎不使用或不使用畫筆，而52.9%的教師幾乎不使用或不使用clicker應(yīng)答器。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺教學(xué)能夠提高學(xué)生的注意力，但設(shè)備靈敏度不高、操作復(fù)雜、教師的教學(xué)設(shè)計能力不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素由調(diào)查結(jié)果可知，39.6%的學(xué)生認為使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺上課能夠使其注意力保持，25.3%的學(xué)生認為可以使其更加愿意參與課堂活動，20.3%的學(xué)生認為能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，14.8%的學(xué)生認為可以引導(dǎo)其主動思考問題。22.1%的學(xué)生認為設(shè)備不靈敏是影響其學(xué)習(xí)的主要因素，17.80%的學(xué)生認為電子雙板操作復(fù)雜并且浪費課堂學(xué)習(xí)時間也會影響其學(xué)習(xí)，16.5%的學(xué)生認為教師應(yīng)用雙板教學(xué)的能力不足會影響其學(xué)習(xí)。具體的影響情況如圖1所示。

4 對PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺在教學(xué)過程中應(yīng)用的建議

提高設(shè)備本身的性能PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺不易使用是存在的一個嚴重問題，其不易操作主要與設(shè)備本身的性能有關(guān)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映的一個問題是PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺設(shè)備的靈敏度不高，在使用畫筆書寫時操作不靈敏，浪費了課堂時間，因此建議進一步提高設(shè)備本身的靈敏度，提高硬件系統(tǒng)的配置。再者有關(guān)人員應(yīng)該及時檢查更新，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可操作性等。

提供針對不同學(xué)科的豐富教學(xué)資源，提高在線瀏覽資源的便捷性隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來越豐富，這些教學(xué)資源蘊含了大量的教育信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提供幫助。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺中包含了部分教學(xué)資源，但是僅有15%的教師經(jīng)常使用，28%的教師偶爾使用，大部分教師使用資源的頻率很低，因此建議提高在線瀏覽資源的方便性，針對不同學(xué)科，提供針對重要知識點的資源，并及時更新其中的資源。一項問卷調(diào)查結(jié)果顯示，就表現(xiàn)形式而言，教師目前最需要的是動畫教學(xué)資源，其次是視頻和圖片，對音頻和文本的需求比較低[5]，因此建議開發(fā)動畫、視頻、圖片類教學(xué)資源。

加強對師生操作技能的培訓(xùn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺的使用情況不僅與這項技術(shù)本身有關(guān)，還與使用者有關(guān)，師生操作不熟練就是影響其使用的一個關(guān)鍵因素，因此建議加強教師對于電子雙板操作的技能培訓(xùn)，并采取措施鼓勵教師參與培訓(xùn)，如培訓(xùn)完成后頒發(fā)培訓(xùn)證書等。如果有可能，也在學(xué)生群體中開展操作技能培訓(xùn)，教師應(yīng)多利用電子雙板與學(xué)生互動，讓學(xué)生多參與電子雙板交互。

5 總結(jié)與展望

通過調(diào)查分析可以看出，在課堂教學(xué)中，PGP電子雙板給師生帶來好處，但是作為一種新興教學(xué)工具，其在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用并沒有得到完全認可，有部分學(xué)生并不喜歡教師采用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺教學(xué)，電子雙板在教學(xué)中的優(yōu)勢還沒有得到很好的發(fā)揮和體現(xiàn)。希望通過對PGP教學(xué)平臺在實際使用中的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析之后，可以為相關(guān)領(lǐng)域人員提供一些參考。

參考文獻

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[2]杜芳,陸優(yōu)君.淺議PGP電子雙板在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用[J].中國電化教育,2012(8):120-124.

[3]陳長勝,劉三女牙,汪虹,等.基于雙重編碼理論的雙軌教學(xué)模式[J].中國教育信息化,2011(3):52-55.

[4]譚獻龍,鄭世玨.電子雙板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(16):17-18.

[5]徐恩芹,劉美鳳.我國中小學(xué)教師對教學(xué)資源需求的調(diào)查報告[J].中國電化教育,2005(3):74-77.

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