周娛

摘要：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教育技術(shù)；閱讀教學(xué)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)在精神動(dòng)力，也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的追求所在。初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多停留在表層，教學(xué)方法、教學(xué)手段是否新穎對(duì)學(xué)生的閱讀興趣具有非常重要的影響。而初中語(yǔ)文閱讀的許多內(nèi)容并不能直觀地展示給學(xué)生，僅僅依靠篇章的文字和教師的敘述很難達(dá)到理想的效果。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，尊重學(xué)生求新、求變的價(jià)值取向，運(yùn)用多媒體手段，以形象逼真、富有動(dòng)感的環(huán)境和片段還原文本情節(jié)的形成發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，使學(xué)生在輕松和愉悅中能動(dòng)地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體手段引領(lǐng)互動(dòng)討論，深化學(xué)生閱讀認(rèn)知

《義務(wù)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程”的教學(xué)主張。為了踐行新課程精神，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用多媒體手段引領(lǐng)互動(dòng)討論，啟發(fā)學(xué)生就多媒體手段設(shè)置的系列閱讀問(wèn)題展開(kāi)小組合作討論、操作、交流等探究活動(dòng)，使學(xué)生在師生之間、生生之間的閱讀交流中掌握科學(xué)的閱讀方法，深化閱讀認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生預(yù)讀教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體手段以動(dòng)畫(huà)跳躍的形式遞進(jìn)推出：首先分析小弗朗士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受；其次，探討文內(nèi)描述的“以前上課時(shí)，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到”。而今天為什么一切都是安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅？最后針對(duì)小弗朗士原先覺(jué)得課本那么討厭，現(xiàn)在都好像是老朋友，舍不得跟它們分手了等一系列問(wèn)題，組織學(xué)生討論。學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題推出方式興奮不已，紛紛踴躍參與表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在充分的交流、辨析中促進(jìn)了閱讀認(rèn)知的深化。

三、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

某單元設(shè)計(jì)了“讀一本名著”的主題，選擇了吳承恩《西游記》中四個(gè)學(xué)生最喜歡的故事。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品整體的理解與把握，提高閱讀量與閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力，我特別利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。首先提供了三個(gè)網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽閱讀，并設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①講述一個(gè)《西游記》中的故事；②你喜歡《西游記》中的哪些人物；③評(píng)說(shuō)一個(gè)你喜歡的人物。上課時(shí)，學(xué)生們帶著這三個(gè)問(wèn)題，在網(wǎng)上進(jìn)行了廣泛閱讀，有些同學(xué)覺(jué)得這些資料還不夠，帶了《西游記》的書(shū)以及他們從別的渠道收集到的有關(guān)介紹《西游記》的資料進(jìn)行閱讀。大家興致很高，邊讀邊評(píng)。然后通過(guò)自己所喜歡的人物自由結(jié)合成小組，再回到單元的課文學(xué)習(xí)中，把精彩的語(yǔ)段和句子摘錄下來(lái)并加以理解，最后全班同學(xué)一起制作了一組圖文并茂、有動(dòng)畫(huà)效果和聲音效果的演示文稿，還出了一份介紹《西游記》的專(zhuān)刊。

在這次拓展閱讀的課例中，有的同學(xué)說(shuō)：“用這樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文一點(diǎn)兒也不累，一點(diǎn)兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，豐富了我的知識(shí)，讓我了解了許多有關(guān)《西游記》的知識(shí)，真是受益非淺?！币灿械耐瑢W(xué)認(rèn)為這樣的活動(dòng)讓每一個(gè)人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

四、引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，突破難點(diǎn)延伸擴(kuò)展

初中生閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有些知識(shí)，教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)。解決疑難問(wèn)題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：通過(guò)對(duì)比，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫(huà)上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過(guò)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)話(huà)，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。

在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。

總之，閱讀是語(yǔ)文之根，是學(xué)習(xí)之母，是現(xiàn)代 化學(xué)習(xí)生活所必備的生存手段，是可持續(xù)發(fā)展 的學(xué)習(xí)能力，是提高人的整體綜合素質(zhì)的主要途徑，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的奠基工程。教師要合理引導(dǎo)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去讀，去思考，積極主動(dòng)、自由自在地遨游在閱讀活動(dòng)中。