收稿日期：2014-04-02

作者簡介：王宇（1977-），女，梅州市城西職業(yè)技術學校一級教師，本科。研究方向：數(shù)學教學。（廣東 梅州/514000）摘要：中職數(shù)學傳統(tǒng)課堂教學的弊端日益明顯，而生本課堂教學更切合中職生的特點，它是為學生而設計的素質(zhì)教育課堂，生本課堂使每個學生有了自我表現(xiàn)的機會，能調(diào)動學生學習積極性，使每個學生都有參與意識，通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生靈感，使學生逐步學會學習。中職數(shù)學課堂生本課改有其必要性，但中職數(shù)學生本課改必需結(jié)合中職生實際，明確課改著力點，才能收到成效。

關鍵詞：中職生；數(shù)學教學；生本課改

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0078-02一、 中職數(shù)學生本課改的必要性

雖然生本課改已經(jīng)推行幾年，但目前大多數(shù)的數(shù)學課堂教學仍沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，大多教師對新的課堂教學模式心存疑慮?；蛴腥L試，但改革要打破傳統(tǒng)的教學模式，不僅需要堅定的信念，還要結(jié)合學生實際情況重新備課、不斷總結(jié)，并結(jié)合課本內(nèi)容、課堂實際不斷調(diào)整教法，才能真正做到生本。

面對生本課改的重重困難，多數(shù)教師選擇了放棄。走回了那個只有教師說了算的課堂教學模式。然而，這種權(quán)威性的傳統(tǒng)教學模式卻讓學生失去了分析問題、獨立思考、解決問題的能力，并扼殺了學生的創(chuàng)新能力和合作交流能力。反之，生本課堂是為學生而設計的素質(zhì)教育課堂，其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學生好學、高度尊重學生、全面依靠學生。目前，我校正在大力推行生本教育課堂改革，初見成效。課改的路雖艱難，但中職數(shù)學課堂生本課改卻很有必要。

（一）中職生的特點及數(shù)學知識結(jié)構(gòu)決定了生本課改的必要性

中職學生具有個性鮮明、思維活躍、可塑性強等自身特點。與普通高中生相比，中職學生的總體綜合素質(zhì)還是好的，但由于他們自身的學習基礎較差，覺得數(shù)學學習枯燥、乏味，怎么也提不起學習興趣。大多數(shù)的中職學生都認為數(shù)學與現(xiàn)實生活沒有聯(lián)系，與他們的就業(yè)沒有關系，只要學好專業(yè)課就行了，數(shù)學課可有可無。由于在思想上不重視數(shù)學學科，因此在學習、行為習慣、修養(yǎng)等方面都存在不足。另外，在中職學校，學習數(shù)學的風氣普遍很弱，只有不到百分之二十的學生對數(shù)學有興趣。有興趣的這些學生也僅僅因為初中基礎稍好，覺得在數(shù)學學習方面比其他學生有一點優(yōu)勢，所以有一點學習的動力，但也不是從心底喜歡數(shù)學。約有百分之三十的學生把對學習數(shù)學的興趣取決于對數(shù)學學科教師的喜愛程度，另有約百分之五十的學生從心底討厭數(shù)學。所以，傳統(tǒng)教學不但不能讓中職生個性鮮明、思維活躍、可塑性強的優(yōu)點得到發(fā)揮，反而會使其在這種被迫學習中對枯燥的數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）傳統(tǒng)教學與生本教學的較量決定了生本課改的必要性

1.傳統(tǒng)教學在中職課堂數(shù)學的弊端較突顯

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教育主體多為教師，教師是課堂教學的啟動者和主宰者，學生則處于一種消極被動的地位，學生與教師、學生與學生之間缺乏有效的交流、溝通和互動。在課堂教學中缺乏情感交流，教師的講授，占據(jù)課堂大部分時間，課堂不夠民主，教師往往以自己的思想、觀點、語言和行為代替了學生的，在很大程度上忽視了學生真實的內(nèi)心感受和主觀體驗，教師提問、學生被動回答是教師和學生在課堂上的主要表現(xiàn)，這樣的課堂，氣氛不夠活躍，較枯燥呆板，對本來數(shù)學基礎差和對數(shù)學沒多少興趣的中職學生來說，沒有足夠的吸引力，教學效果差。

2.生本教學在中職數(shù)學課堂的優(yōu)勢更明顯

生本教學是以教師為主導，學生為主體的教學。在引入新知識前，從學生知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設與新知識有關的問題情境，通過教師的啟發(fā)引導，學生逐步解決問題并掌握新知識的同時，使學生認知結(jié)構(gòu)得到補充和完善，從而促進學生思維發(fā)展。通過對問題情境的解決引入新知識，使學生新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系，牢固掌握所學新知識。教學中不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是從問題情境出發(fā)，通過實踐、探索、猜想等方法，探尋問題的解決途徑，結(jié)論由學生自主探索獲得。這樣學生參與知識形成的全過程，就會對所學知識印象深刻、理解透徹，對學生思維發(fā)展起到很好的促進作用。同時，學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了新知識，嘗試了成功的喜悅，從而增強了學生的求知欲和好奇心，提高了學習數(shù)學的信心。

教師給學生提供交流與合作的機會、情境、條件，讓師生之間、學生之間、通過互動和溝通學會表達數(shù)學、交流數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。通過師生互動、生生交流，把數(shù)學知識與技能牢牢地印在學生的腦海中。通過合作交流，使每個學生有了自我表現(xiàn)的機會，能調(diào)動學生學習積極性，每個學生都有參與意識，通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生靈感，使學生逐步學會學習。并充分地參與到教學全過程中，更好地滿足中職學生的知識需求，讓數(shù)學底子差的中職學生也能體驗到成功的喜悅。

·教學教法·中職數(shù)學生本課改的必要性與著力點二、中職數(shù)學生本課改的實施策略

中職數(shù)學生本課改雖有其必要性，但改革如果只是形似而神不似就會讓課改功虧一簣，收不到應有的效果。所以，中職數(shù)學生本課改必須結(jié)合中職生實際著力做到以下幾點：

（一）喚醒學生對數(shù)學的學習興趣

中職學生一般都是經(jīng)過各類高中層層選拔后剩下來的學生，這些學生因各種原因，數(shù)學基礎差，逐漸失去了學習數(shù)學的興趣。然而，數(shù)學是中職學校的一門重要基礎課程，是各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課，對數(shù)學學科缺乏興趣，導致數(shù)學課堂教學效果不好，嚴重制約了中職學生學習其它專業(yè)課程的能力和信心。怎樣才能主動學習、并學好數(shù)學呢？著名數(shù)學家華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了?！比绻麑W生對數(shù)學沒有興趣，就會視數(shù)學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習。因此，充分調(diào)動起學生的學習積極性，以及培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣，是中職數(shù)學生本課堂改革的第一個著力點。

（二）讓學生自主探索與合作交流

學生本來就是天生的學習者，是學習的主力和主人，學生的潛能是無限的，即便是中職學生也不例外。教師是為學生好學而教，為學生樂學而教，而生本課堂改革的著力點應真正滿足學生的需求，令學生能放飛思想創(chuàng)新思維，這就要求教師的教學設計應注重學生的自身認識活動，課前讓學生先去體驗，先去做，課內(nèi)分組展示自己所感悟到的知識，并引導學生間的合作與交流。只有課堂的活動交流多了，學生參與性強了，學生才能真正地成為學習的主人。

（三）探索教學方法的多樣化

不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的潛能。生本教學認為，“學習是人的天性，人人都可以創(chuàng)新，每個人都有無限潛能，感悟是生命的本能”。這就要求教師在課堂上的教學方法不能千篇一律，而應結(jié)合學生的個性差異、教學內(nèi)容等，采用多種教學方法，如問題教學、自主探究、合作交流、研究性學習等。只有這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，自主參與動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達，才能充分體現(xiàn)生本教育理念。

（四）重視課堂教學過程的評價

傳統(tǒng)教學模式只注重作業(yè)評價與考試成績評價，這種評價對數(shù)學基礎差的中職學生來說是致命的。它不但打擊了中職學生學習數(shù)學的自信心，還給課堂學習帶來消極的影響。所以，生本作為一種素質(zhì)教學模式，其另一個著力點應更重視學生的課前及課堂教學過程的綜合評價，如學生的學習興趣、主動性與能動性、課堂表現(xiàn)、合作交流能力等能力的評價，這樣才能更全面地評價一個學生，也能使學生更好發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)的優(yōu)劣，從而樹立學習的信心。

三、結(jié)語

中職數(shù)學只有在教學中貫徹生本教育理念，結(jié)合中職學生的特點，切實轉(zhuǎn)換教師教學模式，順應學生學習方式，提高學生學習興趣，倡導自主學習、探究學習、合作交流等全新的學習方式，運用現(xiàn)代教育理念和全新的數(shù)學學習評價方式，才能使中職數(shù)學教學充滿智慧和生機，使學生的數(shù)學學習充滿著激情和個性。

責任編輯何麗華

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收稿日期：2014-04-02

作者簡介：王宇（1977-），女，梅州市城西職業(yè)技術學校一級教師，本科。研究方向：數(shù)學教學。（廣東 梅州/514000）摘要：中職數(shù)學傳統(tǒng)課堂教學的弊端日益明顯，而生本課堂教學更切合中職生的特點，它是為學生而設計的素質(zhì)教育課堂，生本課堂使每個學生有了自我表現(xiàn)的機會，能調(diào)動學生學習積極性，使每個學生都有參與意識，通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生靈感，使學生逐步學會學習。中職數(shù)學課堂生本課改有其必要性，但中職數(shù)學生本課改必需結(jié)合中職生實際，明確課改著力點，才能收到成效。

關鍵詞：中職生；數(shù)學教學；生本課改

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0078-02一、 中職數(shù)學生本課改的必要性

雖然生本課改已經(jīng)推行幾年，但目前大多數(shù)的數(shù)學課堂教學仍沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，大多教師對新的課堂教學模式心存疑慮?；蛴腥L試，但改革要打破傳統(tǒng)的教學模式，不僅需要堅定的信念，還要結(jié)合學生實際情況重新備課、不斷總結(jié)，并結(jié)合課本內(nèi)容、課堂實際不斷調(diào)整教法，才能真正做到生本。

面對生本課改的重重困難，多數(shù)教師選擇了放棄。走回了那個只有教師說了算的課堂教學模式。然而，這種權(quán)威性的傳統(tǒng)教學模式卻讓學生失去了分析問題、獨立思考、解決問題的能力，并扼殺了學生的創(chuàng)新能力和合作交流能力。反之，生本課堂是為學生而設計的素質(zhì)教育課堂，其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學生好學、高度尊重學生、全面依靠學生。目前，我校正在大力推行生本教育課堂改革，初見成效。課改的路雖艱難，但中職數(shù)學課堂生本課改卻很有必要。

（一）中職生的特點及數(shù)學知識結(jié)構(gòu)決定了生本課改的必要性

中職學生具有個性鮮明、思維活躍、可塑性強等自身特點。與普通高中生相比，中職學生的總體綜合素質(zhì)還是好的，但由于他們自身的學習基礎較差，覺得數(shù)學學習枯燥、乏味，怎么也提不起學習興趣。大多數(shù)的中職學生都認為數(shù)學與現(xiàn)實生活沒有聯(lián)系，與他們的就業(yè)沒有關系，只要學好專業(yè)課就行了，數(shù)學課可有可無。由于在思想上不重視數(shù)學學科，因此在學習、行為習慣、修養(yǎng)等方面都存在不足。另外，在中職學校，學習數(shù)學的風氣普遍很弱，只有不到百分之二十的學生對數(shù)學有興趣。有興趣的這些學生也僅僅因為初中基礎稍好，覺得在數(shù)學學習方面比其他學生有一點優(yōu)勢，所以有一點學習的動力，但也不是從心底喜歡數(shù)學。約有百分之三十的學生把對學習數(shù)學的興趣取決于對數(shù)學學科教師的喜愛程度，另有約百分之五十的學生從心底討厭數(shù)學。所以，傳統(tǒng)教學不但不能讓中職生個性鮮明、思維活躍、可塑性強的優(yōu)點得到發(fā)揮，反而會使其在這種被迫學習中對枯燥的數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）傳統(tǒng)教學與生本教學的較量決定了生本課改的必要性

1.傳統(tǒng)教學在中職課堂數(shù)學的弊端較突顯

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教育主體多為教師，教師是課堂教學的啟動者和主宰者，學生則處于一種消極被動的地位，學生與教師、學生與學生之間缺乏有效的交流、溝通和互動。在課堂教學中缺乏情感交流，教師的講授，占據(jù)課堂大部分時間，課堂不夠民主，教師往往以自己的思想、觀點、語言和行為代替了學生的，在很大程度上忽視了學生真實的內(nèi)心感受和主觀體驗，教師提問、學生被動回答是教師和學生在課堂上的主要表現(xiàn)，這樣的課堂，氣氛不夠活躍，較枯燥呆板，對本來數(shù)學基礎差和對數(shù)學沒多少興趣的中職學生來說，沒有足夠的吸引力，教學效果差。

2.生本教學在中職數(shù)學課堂的優(yōu)勢更明顯

生本教學是以教師為主導，學生為主體的教學。在引入新知識前，從學生知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設與新知識有關的問題情境，通過教師的啟發(fā)引導，學生逐步解決問題并掌握新知識的同時，使學生認知結(jié)構(gòu)得到補充和完善，從而促進學生思維發(fā)展。通過對問題情境的解決引入新知識，使學生新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系，牢固掌握所學新知識。教學中不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是從問題情境出發(fā)，通過實踐、探索、猜想等方法，探尋問題的解決途徑，結(jié)論由學生自主探索獲得。這樣學生參與知識形成的全過程，就會對所學知識印象深刻、理解透徹，對學生思維發(fā)展起到很好的促進作用。同時，學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了新知識，嘗試了成功的喜悅，從而增強了學生的求知欲和好奇心，提高了學習數(shù)學的信心。

教師給學生提供交流與合作的機會、情境、條件，讓師生之間、學生之間、通過互動和溝通學會表達數(shù)學、交流數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。通過師生互動、生生交流，把數(shù)學知識與技能牢牢地印在學生的腦海中。通過合作交流，使每個學生有了自我表現(xiàn)的機會，能調(diào)動學生學習積極性，每個學生都有參與意識，通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生靈感，使學生逐步學會學習。并充分地參與到教學全過程中，更好地滿足中職學生的知識需求，讓數(shù)學底子差的中職學生也能體驗到成功的喜悅。

·教學教法·中職數(shù)學生本課改的必要性與著力點二、中職數(shù)學生本課改的實施策略

中職數(shù)學生本課改雖有其必要性，但改革如果只是形似而神不似就會讓課改功虧一簣，收不到應有的效果。所以，中職數(shù)學生本課改必須結(jié)合中職生實際著力做到以下幾點：

（一）喚醒學生對數(shù)學的學習興趣

中職學生一般都是經(jīng)過各類高中層層選拔后剩下來的學生，這些學生因各種原因，數(shù)學基礎差，逐漸失去了學習數(shù)學的興趣。然而，數(shù)學是中職學校的一門重要基礎課程，是各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課，對數(shù)學學科缺乏興趣，導致數(shù)學課堂教學效果不好，嚴重制約了中職學生學習其它專業(yè)課程的能力和信心。怎樣才能主動學習、并學好數(shù)學呢？著名數(shù)學家華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”如果學生對數(shù)學沒有興趣，就會視數(shù)學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習。因此，充分調(diào)動起學生的學習積極性，以及培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣，是中職數(shù)學生本課堂改革的第一個著力點。

（二）讓學生自主探索與合作交流

學生本來就是天生的學習者，是學習的主力和主人，學生的潛能是無限的，即便是中職學生也不例外。教師是為學生好學而教，為學生樂學而教，而生本課堂改革的著力點應真正滿足學生的需求，令學生能放飛思想創(chuàng)新思維，這就要求教師的教學設計應注重學生的自身認識活動，課前讓學生先去體驗，先去做，課內(nèi)分組展示自己所感悟到的知識，并引導學生間的合作與交流。只有課堂的活動交流多了，學生參與性強了，學生才能真正地成為學習的主人。

（三）探索教學方法的多樣化

不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的潛能。生本教學認為，“學習是人的天性，人人都可以創(chuàng)新，每個人都有無限潛能，感悟是生命的本能”。這就要求教師在課堂上的教學方法不能千篇一律，而應結(jié)合學生的個性差異、教學內(nèi)容等，采用多種教學方法，如問題教學、自主探究、合作交流、研究性學習等。只有這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，自主參與動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達，才能充分體現(xiàn)生本教育理念。

（四）重視課堂教學過程的評價

傳統(tǒng)教學模式只注重作業(yè)評價與考試成績評價，這種評價對數(shù)學基礎差的中職學生來說是致命的。它不但打擊了中職學生學習數(shù)學的自信心，還給課堂學習帶來消極的影響。所以，生本作為一種素質(zhì)教學模式，其另一個著力點應更重視學生的課前及課堂教學過程的綜合評價，如學生的學習興趣、主動性與能動性、課堂表現(xiàn)、合作交流能力等能力的評價，這樣才能更全面地評價一個學生，也能使學生更好發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)的優(yōu)劣，從而樹立學習的信心。

三、結(jié)語

中職數(shù)學只有在教學中貫徹生本教育理念，結(jié)合中職學生的特點，切實轉(zhuǎn)換教師教學模式，順應學生學習方式，提高學生學習興趣，倡導自主學習、探究學習、合作交流等全新的學習方式，運用現(xiàn)代教育理念和全新的數(shù)學學習評價方式，才能使中職數(shù)學教學充滿智慧和生機，使學生的數(shù)學學習充滿著激情和個性。

責任編輯何麗華

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收稿日期：2014-04-02

作者簡介：王宇（1977-），女，梅州市城西職業(yè)技術學校一級教師，本科。研究方向：數(shù)學教學。（廣東 梅州/514000）摘要：中職數(shù)學傳統(tǒng)課堂教學的弊端日益明顯，而生本課堂教學更切合中職生的特點，它是為學生而設計的素質(zhì)教育課堂，生本課堂使每個學生有了自我表現(xiàn)的機會，能調(diào)動學生學習積極性，使每個學生都有參與意識，通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生靈感，使學生逐步學會學習。中職數(shù)學課堂生本課改有其必要性，但中職數(shù)學生本課改必需結(jié)合中職生實際，明確課改著力點，才能收到成效。

關鍵詞：中職生；數(shù)學教學；生本課改

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0078-02一、 中職數(shù)學生本課改的必要性

雖然生本課改已經(jīng)推行幾年，但目前大多數(shù)的數(shù)學課堂教學仍沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，大多教師對新的課堂教學模式心存疑慮。或有去嘗試，但改革要打破傳統(tǒng)的教學模式，不僅需要堅定的信念，還要結(jié)合學生實際情況重新備課、不斷總結(jié)，并結(jié)合課本內(nèi)容、課堂實際不斷調(diào)整教法，才能真正做到生本。

面對生本課改的重重困難，多數(shù)教師選擇了放棄。走回了那個只有教師說了算的課堂教學模式。然而，這種權(quán)威性的傳統(tǒng)教學模式卻讓學生失去了分析問題、獨立思考、解決問題的能力，并扼殺了學生的創(chuàng)新能力和合作交流能力。反之，生本課堂是為學生而設計的素質(zhì)教育課堂，其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學生好學、高度尊重學生、全面依靠學生。目前，我校正在大力推行生本教育課堂改革，初見成效。課改的路雖艱難，但中職數(shù)學課堂生本課改卻很有必要。

（一）中職生的特點及數(shù)學知識結(jié)構(gòu)決定了生本課改的必要性

中職學生具有個性鮮明、思維活躍、可塑性強等自身特點。與普通高中生相比，中職學生的總體綜合素質(zhì)還是好的，但由于他們自身的學習基礎較差，覺得數(shù)學學習枯燥、乏味，怎么也提不起學習興趣。大多數(shù)的中職學生都認為數(shù)學與現(xiàn)實生活沒有聯(lián)系，與他們的就業(yè)沒有關系，只要學好專業(yè)課就行了，數(shù)學課可有可無。由于在思想上不重視數(shù)學學科，因此在學習、行為習慣、修養(yǎng)等方面都存在不足。另外，在中職學校，學習數(shù)學的風氣普遍很弱，只有不到百分之二十的學生對數(shù)學有興趣。有興趣的這些學生也僅僅因為初中基礎稍好，覺得在數(shù)學學習方面比其他學生有一點優(yōu)勢，所以有一點學習的動力，但也不是從心底喜歡數(shù)學。約有百分之三十的學生把對學習數(shù)學的興趣取決于對數(shù)學學科教師的喜愛程度，另有約百分之五十的學生從心底討厭數(shù)學。所以，傳統(tǒng)教學不但不能讓中職生個性鮮明、思維活躍、可塑性強的優(yōu)點得到發(fā)揮，反而會使其在這種被迫學習中對枯燥的數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）傳統(tǒng)教學與生本教學的較量決定了生本課改的必要性

1.傳統(tǒng)教學在中職課堂數(shù)學的弊端較突顯

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教育主體多為教師，教師是課堂教學的啟動者和主宰者，學生則處于一種消極被動的地位，學生與教師、學生與學生之間缺乏有效的交流、溝通和互動。在課堂教學中缺乏情感交流，教師的講授，占據(jù)課堂大部分時間，課堂不夠民主，教師往往以自己的思想、觀點、語言和行為代替了學生的，在很大程度上忽視了學生真實的內(nèi)心感受和主觀體驗，教師提問、學生被動回答是教師和學生在課堂上的主要表現(xiàn)，這樣的課堂，氣氛不夠活躍，較枯燥呆板，對本來數(shù)學基礎差和對數(shù)學沒多少興趣的中職學生來說，沒有足夠的吸引力，教學效果差。

2.生本教學在中職數(shù)學課堂的優(yōu)勢更明顯

生本教學是以教師為主導，學生為主體的教學。在引入新知識前，從學生知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設與新知識有關的問題情境，通過教師的啟發(fā)引導，學生逐步解決問題并掌握新知識的同時，使學生認知結(jié)構(gòu)得到補充和完善，從而促進學生思維發(fā)展。通過對問題情境的解決引入新知識，使學生新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機聯(lián)系，牢固掌握所學新知識。教學中不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是從問題情境出發(fā)，通過實踐、探索、猜想等方法，探尋問題的解決途徑，結(jié)論由學生自主探索獲得。這樣學生參與知識形成的全過程，就會對所學知識印象深刻、理解透徹，對學生思維發(fā)展起到很好的促進作用。同時，學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了新知識，嘗試了成功的喜悅，從而增強了學生的求知欲和好奇心，提高了學習數(shù)學的信心。

教師給學生提供交流與合作的機會、情境、條件，讓師生之間、學生之間、通過互動和溝通學會表達數(shù)學、交流數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。通過師生互動、生生交流，把數(shù)學知識與技能牢牢地印在學生的腦海中。通過合作交流，使每個學生有了自我表現(xiàn)的機會，能調(diào)動學生學習積極性，每個學生都有參與意識，通過討論，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生靈感，使學生逐步學會學習。并充分地參與到教學全過程中，更好地滿足中職學生的知識需求，讓數(shù)學底子差的中職學生也能體驗到成功的喜悅。

·教學教法·中職數(shù)學生本課改的必要性與著力點二、中職數(shù)學生本課改的實施策略

中職數(shù)學生本課改雖有其必要性，但改革如果只是形似而神不似就會讓課改功虧一簣，收不到應有的效果。所以，中職數(shù)學生本課改必須結(jié)合中職生實際著力做到以下幾點：

（一）喚醒學生對數(shù)學的學習興趣

中職學生一般都是經(jīng)過各類高中層層選拔后剩下來的學生，這些學生因各種原因，數(shù)學基礎差，逐漸失去了學習數(shù)學的興趣。然而，數(shù)學是中職學校的一門重要基礎課程，是各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課，對數(shù)學學科缺乏興趣，導致數(shù)學課堂教學效果不好，嚴重制約了中職學生學習其它專業(yè)課程的能力和信心。怎樣才能主動學習、并學好數(shù)學呢？著名數(shù)學家華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了?！比绻麑W生對數(shù)學沒有興趣，就會視數(shù)學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習。因此，充分調(diào)動起學生的學習積極性，以及培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣，是中職數(shù)學生本課堂改革的第一個著力點。

（二）讓學生自主探索與合作交流

學生本來就是天生的學習者，是學習的主力和主人，學生的潛能是無限的，即便是中職學生也不例外。教師是為學生好學而教，為學生樂學而教，而生本課堂改革的著力點應真正滿足學生的需求，令學生能放飛思想創(chuàng)新思維，這就要求教師的教學設計應注重學生的自身認識活動，課前讓學生先去體驗，先去做，課內(nèi)分組展示自己所感悟到的知識，并引導學生間的合作與交流。只有課堂的活動交流多了，學生參與性強了，學生才能真正地成為學習的主人。

（三）探索教學方法的多樣化

不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的潛能。生本教學認為，“學習是人的天性，人人都可以創(chuàng)新，每個人都有無限潛能，感悟是生命的本能”。這就要求教師在課堂上的教學方法不能千篇一律，而應結(jié)合學生的個性差異、教學內(nèi)容等，采用多種教學方法，如問題教學、自主探究、合作交流、研究性學習等。只有這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，自主參與動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達，才能充分體現(xiàn)生本教育理念。

（四）重視課堂教學過程的評價

傳統(tǒng)教學模式只注重作業(yè)評價與考試成績評價，這種評價對數(shù)學基礎差的中職學生來說是致命的。它不但打擊了中職學生學習數(shù)學的自信心，還給課堂學習帶來消極的影響。所以，生本作為一種素質(zhì)教學模式，其另一個著力點應更重視學生的課前及課堂教學過程的綜合評價，如學生的學習興趣、主動性與能動性、課堂表現(xiàn)、合作交流能力等能力的評價，這樣才能更全面地評價一個學生，也能使學生更好發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)的優(yōu)劣，從而樹立學習的信心。

三、結(jié)語

中職數(shù)學只有在教學中貫徹生本教育理念，結(jié)合中職學生的特點，切實轉(zhuǎn)換教師教學模式，順應學生學習方式，提高學生學習興趣，倡導自主學習、探究學習、合作交流等全新的學習方式，運用現(xiàn)代教育理念和全新的數(shù)學學習評價方式，才能使中職數(shù)學教學充滿智慧和生機，使學生的數(shù)學學習充滿著激情和個性。

責任編輯何麗華

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