林小娟

長(zhǎng)久以來(lái)，諸多語(yǔ)文教師都被傳統(tǒng)的教育模式所束縛著，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供借鑒，同時(shí)問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用也充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)近幾年來(lái)不斷得到發(fā)展，但是當(dāng)前我國(guó)教育的大環(huán)境仍然是應(yīng)試教育，這使得我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)目的方面都受到了一定影響。首先，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中教師占用更多的時(shí)間進(jìn)行各種知識(shí)的講解，學(xué)生所能夠用來(lái)閱讀的時(shí)間很少，這樣一來(lái)閱讀課的實(shí)質(zhì)就被改變，同時(shí)也影響了學(xué)生從閱讀中獲取知識(shí)的途徑。其次，初中語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法不合適，閱讀教學(xué)本應(yīng)該將更多的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師主要是采用考點(diǎn)練習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一般在閱讀教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生掌握閱讀知識(shí)中的字詞、對(duì)一些美文要進(jìn)行記憶，對(duì)文中的情意表達(dá)則沒(méi)有涉及，甚至部分語(yǔ)文教師認(rèn)為閱讀的根本目的就是為了提高寫(xiě)作能力，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念和不合理的教學(xué)方式影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

二、問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它可以指導(dǎo)閱讀教學(xué)向更好的方向發(fā)展，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是非常有必要的。

1.教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題

要運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法需要教師針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能夠推動(dòng)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先整體閱讀一遍本文，閱讀完之后教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，“諸葛亮為什么在率軍征伐曹魏時(shí)要寫(xiě)這篇出師表呢？”學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題后通常都會(huì)你一言我一語(yǔ)的討論，教師要充分運(yùn)用學(xué)生討論的熱情追加一些問(wèn)題，比如“這篇出師表的描述主要是運(yùn)用哪些表達(dá)手法”或者是“諸葛亮最終的結(jié)局是如何的”，通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生加深對(duì)本片閱讀教學(xué)的理解。在學(xué)生討論的過(guò)程中教師要盡量地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及設(shè)計(jì)問(wèn)題的根本目的，只有科學(xué)的問(wèn)題才能真正幫助學(xué)生掌握閱讀閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生問(wèn)題最多的時(shí)候，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，很多學(xué)生在升入高一級(jí)的學(xué)校時(shí)問(wèn)題越來(lái)越少，更多的是接受教師的灌輸，因此教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在課堂上不敢回答問(wèn)題這種現(xiàn)狀，教師要盡可能地采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到提問(wèn)的樂(lè)趣。比如：在學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》這一閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)前提問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎”大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)“見(jiàn)過(guò)”“但你們見(jiàn)過(guò)綠色的蟈蟈嗎”，可能個(gè)別學(xué)生會(huì)見(jiàn)過(guò)，教師可以請(qǐng)這位同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，在學(xué)生介紹完畢后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如“這位同學(xué)講的太好了，看來(lái)咱們班人才真是不少呢，或許你就是將來(lái)的昆蟲(chóng)學(xué)家呢”。教師的表?yè)P(yáng)將會(huì)給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣具有重要作用。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的有效措施，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相符的情境，幫助學(xué)生從情感的體驗(yàn)以及興趣方面得到提升。比如，在學(xué)習(xí)《葫蘆僧判斷葫蘆案》這一教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)選幾名同學(xué)分別扮演故事中的人物，讓學(xué)生通過(guò)扮演還原當(dāng)時(shí)的事件，這樣就可以大大增加學(xué)生對(duì)文章的理解。表演完畢后教師可以讓其他同學(xué)根據(jù)剛才的表演，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也可以設(shè)計(jì)問(wèn)題“笑是人表達(dá)感情的一種方法，那文中賈雨村的笑有幾次，分別代表什么含義呢”，利用表演和問(wèn)題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是通過(guò)閱讀的方式開(kāi)拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境、設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用。