邢飛

初中語文教育的整體環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)的以板書為主的課堂信息傳播模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中語文課堂教學多樣化發(fā)展的實際需求。以此為背景，結合我國現(xiàn)階段快速發(fā)展的信息技術手段來增強語文課堂教學對學生的吸引力，是我們在“新課標”背景下提升初中語文課堂教學質量的重要途徑，理應得到我們廣大的教育工作者的重視和肯定。

一、巧妙運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

1.巧設情境，引入教學內容

情景設置是引入課堂教學內容、營造良好課堂教學氛圍的重要階段，不僅僅能夠為學生注意力的集中提供自持，同樣還能夠保證學生以充沛的精力來面對接下來的學習。而在這一過程中，通過多媒體課件來進行新課程的導入，以豐富多彩的圖片、聲音來吸引學生，是非常有效的辦法之一。例如在《斜塔上的實驗》一課中，我們就可以通過多媒體課件來展示書本中所沒有的現(xiàn)代的比薩斜塔，并通過音頻的形式為學生介紹比薩斜塔的故事，以此為基礎開展新課程，自然就能夠引發(fā)學生對斜塔上的實驗的好奇了：為什么要進行實驗？實驗的內容包括哪些？等等?！叭刖呈寂c親”，學生在體會斜塔所獨有的文化氛圍的過程中，我會順勢引導，讓他們產(chǎn)生好奇心理，這樣接下來的課程氛圍的營造和課堂節(jié)奏的把握也就更為容易了。

2.激活想象，提供真實材料

在學生的學習過程總，學習興趣對其學習效果有著直接的影響意義，而通過多種信息技術手段來為其提供真實的材料，不僅僅能夠更好地激發(fā)他們學習課程內容的欲望，同樣也能夠為其想象力的騰飛插上一雙翅膀。如在《事物的正確答案不止一個》的課程學習過程中，通過大屏幕來為其展示生活中一些小故事、小問題，就可以起到良好的效果，讓他們學會從多個角度看待問題。很多事情并沒有固定的答案，但是通過讓學生討論發(fā)生在身邊的事例，顯然能夠增加他們對本課的理解，讓他們能夠自由地展現(xiàn)自己的聰明才智，接下來就可以順勢引導，完成本課程的講解了。

二、運用信息技術有效化解教學重難點

1.變抽象為具體，展現(xiàn)教學內容

在初中語文教學課堂中，通過信息技術手段的引入，能夠將抽象的教學內容變得更為具體，通過對學生各種感官調動，讓他們從多個角度來理解那些教師通過言語不容易講清、學生不容易理解的內容，提升整體的教學質量和課堂教學效果。

2.再現(xiàn)生活情境、陶冶學生情操

在實際的教學過程中，生活情境的再現(xiàn)，是幫助學生更好地掌握課堂教學內容的有效途徑之一。而同樣的，一篇文章中所蘊藏著的作者的情感，也同樣可以憑借計算機信息技術在生活中予以再現(xiàn)，為學生情操的陶冶提供必要的支持。在講解《古代寓言二則》一文時，由于時代的差異，學生往往很難真正意義上地了解這兩則寓言代表的內涵，這就要求我們必須從初中階段學生的心理特點出發(fā)，調動其情感因素。因此我通過情景再現(xiàn)的方式，制作了一個簡單的小視頻，將我自己所做的實驗呈現(xiàn)在學生面前，這樣一來，學生就能夠在幽默、歡快的氣氛中體會這兩則寓言的內容了，加之我在旁邊給予適當?shù)囊龑?，學生基本上都能夠充分的領會寓言的精神內涵了。

三、在初中語文課堂中引入信息手段的幾點感想

1.信息技術手段的使用必須堅持適度原則

在實際的課程安排過程中，不采用信息技術手段來幫助學生營造氛圍、加強理解固然是不對的，但是作為一種輔助教學手段，過多的采用課件，非但不能激發(fā)學生的想象力，反而會導致他們對語言文字原有的理解和感悟的退化。

2.多媒體的內容要科學、要優(yōu)化

在信息技術手段的應用過程中，教師必須從學生的實際心理特點和具體的教材文本信息入手，設計課件的過程中不能簡單的照搬照抄，而是要經(jīng)過結合自身的教學教法、學生的理解能力加以改造之后才能夠投入課堂教學中。

3.統(tǒng)籌兼顧傳統(tǒng)教學手段和信息技術手段

信息技術教學方式方法在初中語文教學中的應用有著重要的現(xiàn)實意義，這不可否，但是傳統(tǒng)的教學教法也同樣具有自身的鮮明特點和顯著優(yōu)勢，兩者之間的有機結合，能夠起到互補作用，因此我們的課堂教學中應該將兩者有機的結合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

信息技術在初中語文教學中的應用有著重要的現(xiàn)實意義，值得廣大的教育工作者給予更多的重視。

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