陳蕾

摘?要：本文探討如何把實驗室的綜合性管理與預備技師的培養(yǎng)進行有機結合，使兩者相互依托，實現(xiàn)共同發(fā)展。

關鍵詞：技工院校?化工實驗室管理?預備技師培養(yǎng)

隨著社會生產力水平的提高，對生產者技能水平的要求也不斷提高。因此很多技工院校開設了預備技師班，培養(yǎng)具有解決技術難題、設備儀器安裝、故障排除、培訓與指導、實驗室管理等能力的技能人才。學校中能夠提供操作的場所主要為實驗室，所以預備技師的培養(yǎng)需依托實驗室的資源。本文就化工實驗室的管理和預備技師的培養(yǎng)之間的關系進行探討。

一、技工院?；嶒炇夜芾憩F(xiàn)狀調查

1.實驗室的管理人員

技工院校的化工實驗室一般由實驗室辦公室管理科員、實驗指導教師、實驗員組成。實驗員是實驗室的工作骨干，主要負責實驗室各項日常工作。因此，提高實驗員的素質對于加強實驗室規(guī)范化管理來說十分關鍵。目前很多化工實驗員學歷職稱偏低，主要原因如下：高學歷、高職稱的教師不愿專職從事實驗工作；學校領導不重視實驗人員的繼續(xù)教育和培訓。

化工實驗室的工作通常很繁雜、瑣碎，每一次實驗前實驗員的準備工作量都很大，但是在計算工作量的時候無法像教師一樣量化。長此以往，很多實驗員產生消極情緒，工作質量降低。

2.實驗室的管理現(xiàn)狀

目前很多技工院校的化工實驗室實驗員分工不明確，實習指導教師兼當實驗員。由于實習指導教師還承擔著授課任務，不能及時完成實驗課前藥品和實驗儀器的準備以及課后儀器的驗收和保養(yǎng)。工作的缺失部分只能由任課教師承擔，出現(xiàn)了教師既要準備上課內容又要準備藥品及儀器的情況，但是由于教師對藥品儀器的擺放位置、入庫管理等不熟悉，導致教師負荷加大和實驗室儀器藥品擺放混亂。這種管理狀態(tài)的存在使上課效果大打折扣，學生學習的熱情受挫，良好的實驗習慣和觀念也沒有辦法培養(yǎng)。實驗室的儀器得不到驗收和保養(yǎng)，加大了其損耗。

二、預備技師的培養(yǎng)目標及現(xiàn)狀調查

1.培養(yǎng)目標

《國家職業(yè)標準制定技術規(guī)程》對預備技師資格要求的規(guī)定如下：能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復雜的、非常規(guī)性的工作；掌握本職業(yè)的關鍵技術技能，能夠獨立處理和解決技術或工藝難題；在技術技能方面有創(chuàng)新；能指導和培訓初、中、高級人員；具有一定的技術管理能力。

從培養(yǎng)目標看，預備技師主要側重以技能操作為主的綜合性人才。學校中能夠提供操作的場所主要為實驗室，所以預備技師的培養(yǎng)和實驗室是分不開的。

2.預備技師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前預備教師的培養(yǎng)主要是以學制培養(yǎng)為主。學制培養(yǎng)可以達到“批量+規(guī)范”的目的，能促使年輕人以較快速度躍上技師層面，延長在企業(yè)技師崗位的工作時間。這種人才不但可以入職大型企業(yè)，還可供給廣大中、小型企業(yè)，促進社會技術水平的提升。

然而，學制培養(yǎng)的致命弱點是，預備技師的職業(yè)能力特征中包含的“熟練技能”、“豐富經驗”、“現(xiàn)場能力”等等通常必須在工作環(huán)境下，通過長時間的、持續(xù)的實踐過程積累形成，而非工作環(huán)境的學校教育不可能完成這一培養(yǎng)過程。

綜上所述，預備技師的培養(yǎng)需要典型的工作任務和環(huán)境，但是對于很多技工院校，特別是工業(yè)不發(fā)達地區(qū)的院校來說，工作環(huán)境是很難創(chuàng)設的，造成預備技師的培養(yǎng)只能依托學校的模擬工作情境，即充分利用實驗室的功能。

三、化工實驗室管理與預備技師培養(yǎng)的關系探討

從對預備技師培養(yǎng)目標的分析可以看出，學制培養(yǎng)必須擺脫學科式教育體系，探索一種在以職業(yè)活動為導向，職業(yè)能力為核心的辦學思想指導下，將培訓課堂與工作現(xiàn)場有機結合，引導學生進行系統(tǒng)的引導性操作訓練，同時輔之以必要的知識性理論學習，使之自覺地、系統(tǒng)地積累工作經驗，提升職業(yè)能力的培訓方式。在很多技工院校中，這種培訓方式只能依托實驗室的資源來完成，但是在很多院校中，實驗室本身的管理并不科學、有效。下面將從化工實驗室管理和預備技師培養(yǎng)兩者之間的關系，進行一些探討。

1.由預備技師學生充當輔助管理員

根據每一學期開設的課程和實驗室的具體功能，安排學生利用自習課的時間充當輔助管理員。如第一學期開設無機化學科目時，可以安排部分同學在高年級學生的帶領下專門負責管理無機實驗室的實習申請單，配制藥品和安排崗位；課前負責藥品、儀器的發(fā)放，課后負責藥品的回收，儀器的驗收簽名、保養(yǎng)，組織打掃衛(wèi)生等。

在充當輔助管理員的過程中，學生能夠熟悉專業(yè)學習的整個過程和實驗室的職能，能熟練使用儀器和藥品，培養(yǎng)了責任心和工作能力，這些都符合國家對預備技師培養(yǎng)目標的要求。

這樣的安排能夠緩解實驗室管理的壓力，規(guī)范實驗室的使用流程，培養(yǎng)學生良好的實驗規(guī)范。

2.組建學生儀器維修和藥品管理小組

由于實驗管理人員的缺乏和教師工作量大沒有及時進行儀器的維修和保養(yǎng)，很多儀器因為一些小的問題不能夠正常使用，導致學生實習的時候沒有足夠的儀器，影響了教學的正常進行。

實驗室藥品的申報一般由任課教師根據授課計劃進行。這種方式的缺點是藥品的重復購買和過期浪費。而且，沒有專門人員對藥品的擺放位置進行管理，不能做到根據藥物性能科學擺放，容易發(fā)生意外。

在這種情況下，組建學生儀器維修和藥品管理小組非常必要。學生用課余的時間在老師或者高年級的學生帶領下定期對儀器進行保養(yǎng)維護，對藥品進行清點和出具擺放查詢表。這種方法有利于培養(yǎng)學生獨立處理和解決技術難題的能力以及藥品管理能力，符合預備技師的培養(yǎng)目標，解決了實驗室藥品和儀器的損耗大的難題。

3.由學生擔任實驗教學指導助手

《國家職業(yè)標準制定技術規(guī)程》對預備技師資格的要求中指出要能指導和培訓初、中、高級人員；具有一定的技術管理能力。在目前的實驗教學中，一方面由于實驗室和教師資源的限制，一個教師要管理、指導三十幾個學生，很難做到關注每一個學生的技能操作，進行有針對性的點撥；另一方面，預備技師班的學生缺乏指導其他學生實習的機會，而指導過程是一個自我反思和修正的過程，對于培養(yǎng)預備技師的指導和管理能力是很有幫助的。這種情況下，預備技師學生可以在教師的帶領下協(xié)助管理實驗教學，記錄學生操作過程中出現(xiàn)的問題和解決方法。這可以作為預備技師能力考核的一個項目。

4.組建教師開發(fā)新實驗項目團隊

預備技師的培養(yǎng)目標指出要能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復雜的、非常規(guī)性的工作。預備技師的培養(yǎng)要讓學生具有學習自主性，因此可以參照畢業(yè)論文的撰寫模式，由教師給出開發(fā)新實驗或項目的課題，學生自由選擇跟隨某個教師進行課題實習。課題結束的時候，指導教師再根據學生實習報告和過程進行能力考核和鑒定。這樣的方式能促使學生自主查找資料，準備藥品、儀器等，充分利用實驗室的資源進行學習，能夠切實把實驗室當成一個模擬的工作環(huán)境，更主動地管理實驗室。這種方式對學生的能力培養(yǎng)和實驗室的規(guī)范管理有很大的幫助。

參考文獻

[1]朱虹.郭建欣.高?；瘜W實驗室管理方法探討[J].實驗科學與技術,2010(10)．

（作者單位：海南省技師學院）