王然

摘?要：建立校內(nèi)教學(xué)工廠，構(gòu)建校內(nèi)全真實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教深度融合的全新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，使“工廠”和專業(yè)、生產(chǎn)與教學(xué)、教師與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、學(xué)生與企業(yè)員工全面融合，最終達(dá)到深化校企合作、強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的目的。本文提出，這一教學(xué)模式的實(shí)施，能從根本上縮短現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校企合作?教學(xué)工廠?全真實(shí)訓(xùn)

一、建立教學(xué)工廠改革模式的背景

校企合作、工學(xué)結(jié)合重構(gòu)了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式，專業(yè)基于市場(chǎng)需求設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，與企業(yè)對(duì)人才的要求相結(jié)合，課程制定及教學(xué)評(píng)價(jià)吸收企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)。它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā),提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)一體思想，為學(xué)生提供獲得真實(shí)工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能具有崗位工作的必要能力和經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的校企合作育才相對(duì)困難。一是欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，對(duì)于一所較大規(guī)模的學(xué)校來(lái)說(shuō)，專業(yè)設(shè)置既要考慮本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，又要考慮周邊更大區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)格局的需要。人才培養(yǎng)既要滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，又要考慮人才向更大經(jīng)濟(jì)社會(huì)區(qū)域輸出的問(wèn)題，導(dǎo)致校企深化合作障礙重重。二是目前以推薦、吸納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)為目的的校企合作從本質(zhì)上講算不上校企合作育人的范疇，以訂單委培、冠名培養(yǎng)為主要形式的合作育人方式也有其局限性。這就在一定程度上影響了校企合作的深度和廣度。三是校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等有著先天的缺陷。因此，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，有利于彌補(bǔ)現(xiàn)行校企合作育人方面存在的諸多缺陷和不足。

二、教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)

建立校內(nèi)“教學(xué)工廠”，是為了構(gòu)建校內(nèi)全真實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教深度融合的全新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。其核心要素就是在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)典型的企業(yè)環(huán)境，使“工廠”和專業(yè)、生產(chǎn)與教學(xué)、教師與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、學(xué)生與企業(yè)員工全面融合，最終達(dá)到深化校企合作、強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的目的。這一教學(xué)模式的實(shí)施，能從根本上縮短現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

1.頂層設(shè)計(jì)是前提

組建校辦工廠，改革人才培養(yǎng)模式，牽涉到大量的人力、物力、財(cái)力，需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，高位規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

2.全真環(huán)境是基礎(chǔ)

建設(shè)校辦教學(xué)工廠的目的是使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在全真的環(huán)境里進(jìn)行，使教學(xué)貼近企業(yè)的工作實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要始終圍繞學(xué)生需要，以學(xué)生為中心進(jìn)行生產(chǎn)和教學(xué)，創(chuàng)辦工廠的同時(shí)，添置了足夠的生產(chǎn)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)了全真的教學(xué)環(huán)境，滿足了教學(xué)的需要，保證了教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。

3.師資培養(yǎng)是關(guān)鍵

培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師駕馭一體化教學(xué)課堂的能力，是 “教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式下能夠順利推進(jìn)和有效實(shí)施的關(guān)鍵。要有一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍，在一體化教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐中起到引領(lǐng)和帶頭作用?！敖虒W(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，更使教師提升了自己的生產(chǎn)實(shí)踐能力，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不斷提高。

4.課程模式是保障

實(shí)施“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式，必須有與之相配套的課程模式作為保障。筆者學(xué)校之前推行的工學(xué)結(jié)合一體化課程改革，正好建構(gòu)了與“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式相支撐的課程模式，即根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程，把企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)課程。通過(guò)編寫(xiě)學(xué)習(xí)工作頁(yè)，把企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)嵌入到學(xué)習(xí)中，把課程任務(wù)嵌入到生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)”“在學(xué)習(xí)中工作”。

四、實(shí)施教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式的體會(huì)與思考

教學(xué)工廠建設(shè)的核心目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，切身體驗(yàn)了企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，受到了企業(yè)管理文化的熏陶，學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，有效提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，學(xué)生綜合職業(yè)能力得到全面的提升，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)工廠建設(shè)的最大受益方。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學(xué)結(jié)合最為現(xiàn)實(shí)和有效的途徑，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要?jiǎng)?chuàng)新。同時(shí)，這樣一種全新的人才培養(yǎng)模式的建立，還有很長(zhǎng)的路要走，如何完善和優(yōu)化這一人才培養(yǎng)模式下的課程與教學(xué)體系、科學(xué)評(píng)估體系，校企如何在聯(lián)合科研、生產(chǎn)、教學(xué)方面合作，還有待進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院）