劉延松

摘 要： 中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)采用教學(xué)工廠模式開(kāi)展教學(xué)，需為學(xué)生提供相應(yīng)實(shí)習(xí)平臺(tái)，所以探究“教學(xué)工廠”實(shí)習(xí)模式具有非常重要的意義。本文參照企業(yè)化環(huán)境建設(shè)，著重分析中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建策略，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞： 中職機(jī)電 教學(xué)工作 實(shí)習(xí)模式

教學(xué)工廠教學(xué)模式源于新加坡南洋理工學(xué)院，是一種新型教學(xué)模式，其目的在于：在校園中營(yíng)造出與企業(yè)相同的環(huán)境，在此環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生的感受更為真實(shí)。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生間的緊密合作，共同分析項(xiàng)目運(yùn)行的成本、生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量和性能等問(wèn)題。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，不但有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深入挖掘教師和學(xué)生、學(xué)校的潛能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的工作流程，從而為今后的工作內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。但是，采用教學(xué)工廠模式開(kāi)展教學(xué)，需為學(xué)生提供相應(yīng)實(shí)習(xí)平臺(tái)，所以探究中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”實(shí)習(xí)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，“教學(xué)工廠實(shí)習(xí)平臺(tái)”的設(shè)計(jì)應(yīng)參照企業(yè)化環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)需求，能夠適用于理論課、實(shí)習(xí)課和實(shí)訓(xùn)課等多個(gè)學(xué)科。除此之外，其具備真正的生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)等功能，并可以進(jìn)行真正的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)。

一、重組和優(yōu)化教育資源，構(gòu)建教學(xué)工廠模式

在我國(guó)多數(shù)中職校園中，師資與設(shè)備的配置都屬于專(zhuān)業(yè)型和學(xué)科型，不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生使用不同設(shè)備，學(xué)科之間有明顯的條塊分割。這種局面與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展所要求的綜合專(zhuān)業(yè)、綜合課程、綜合學(xué)科以提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的目標(biāo)相違背，在一定程度上限制了教學(xué)改革的發(fā)展。因此，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)積極重組并優(yōu)化教學(xué)資源，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工廠模式，以滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的目標(biāo)。

構(gòu)建教學(xué)工廠實(shí)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)圍繞學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)備，如教學(xué)實(shí)踐中心、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)教室等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)生搭建集理論、實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)于一體的教學(xué)工廠實(shí)習(xí)平臺(tái)的整體框架。教學(xué)工廠必須有先進(jìn)設(shè)備作為支持，如：數(shù)控加工車(chē)床、普通機(jī)床和機(jī)械加工基礎(chǔ)設(shè)備。只需要在此基礎(chǔ)上增設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，將部分空余空間改裝為標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)車(chē)間，然后引進(jìn)部分基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)備便具備了建設(shè)教學(xué)工廠的硬件條件。

秉承“雙贏”的合作思想，與學(xué)校周?chē)髽I(yè)、社會(huì)建立密切的關(guān)系，在建設(shè)教學(xué)工廠過(guò)程中，充分利用企業(yè)的實(shí)踐資源，結(jié)合新型產(chǎn)教教學(xué)模式，以實(shí)踐推動(dòng)校園實(shí)訓(xùn)教學(xué)與其他教學(xué)相關(guān)工作的順利開(kāi)展。教學(xué)工廠在選擇并最終確定合作單位及合作項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身硬件設(shè)備條件、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平預(yù)計(jì)學(xué)生的課程特點(diǎn)，選擇適合學(xué)校、教師與學(xué)生發(fā)展的工業(yè)項(xiàng)目。如：機(jī)電專(zhuān)業(yè)可與機(jī)械加工、機(jī)械、精密模具制造等與制造類(lèi)相關(guān)企業(yè)尋求合作，并投入到加工機(jī)械零部件、精密模具、組裝與調(diào)試機(jī)械等項(xiàng)目中。

二、合理設(shè)置“教學(xué)工廠”課程體系，采用先模塊再項(xiàng)目化的方式

中職院校有別于普通高?；虮究圃盒?，有自身特色，所以教學(xué)工程的課程體系設(shè)置也與高職或本科院校有明顯區(qū)別。在中職院校教學(xué)工廠中，數(shù)控加工的課程體系可采用先模塊再項(xiàng)目化的方式進(jìn)行建設(shè)。首先，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)與文化課程；二年級(jí)上學(xué)期，在一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增設(shè)小的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；其次，在三年級(jí)上學(xué)期，開(kāi)展為期三個(gè)月的工廠項(xiàng)目化教學(xué)。但是，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展速度較快，而建設(shè)課程體系應(yīng)與實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)同時(shí)進(jìn)行，這就要求學(xué)?；?qū)I(yè)課程教師及時(shí)更新教材內(nèi)容，并掌握最新動(dòng)態(tài)。

三、利用“教學(xué)工廠”，開(kāi)展適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式

（一）充分發(fā)揮學(xué)生潛力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

利用“教學(xué)工廠”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，需要有符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律并適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的課程體系，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)概念及方法的同時(shí)擁有絕對(duì)的自由選擇符合自身個(gè)性特征的課程。傳統(tǒng)“學(xué)年制”嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身特長(zhǎng)與潛能的發(fā)揮，所以有必要采用與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符的“學(xué)分制”，建立完善的考核制度，以突出中職教育的特點(diǎn)，將職業(yè)資格證書(shū)作為標(biāo)志，充分利用教學(xué)工廠教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而充分激發(fā)學(xué)生潛力，最大限度提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（二）構(gòu)建完善的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和管理制度，保障“教學(xué)工廠”教學(xué)模式順利開(kāi)展。

在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，采用“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)完善的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和管理制度。如：針對(duì)學(xué)生建立上課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)制度；針對(duì)教師建立上課責(zé)任、管理人責(zé)任、學(xué)生成績(jī)考核制度；針對(duì)教學(xué)工廠的運(yùn)營(yíng)與管理建立設(shè)備保養(yǎng)、車(chē)間保潔、財(cái)務(wù)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售制度等。在正式應(yīng)用“教學(xué)工廠”教學(xué)模式之前，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，從而保障“教學(xué)工廠”教學(xué)模式能夠順利開(kāi)展。

（三）完善評(píng)價(jià)方式，確定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

為了準(zhǔn)確檢驗(yàn)教學(xué)成果，進(jìn)一步完善實(shí)踐方案，最終確定評(píng)價(jià)目的及具體操作方式，應(yīng)將實(shí)施教學(xué)工廠模式的學(xué)生與同期未經(jīng)過(guò)教學(xué)工廠模式學(xué)習(xí)的學(xué)生在以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較，如：（1）學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)的比例；（2）學(xué)生在學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試中的整體表現(xiàn)；（3）學(xué)生各項(xiàng)綜合水平；（4）畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，等等。通過(guò)采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，有利于保障中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”實(shí)習(xí)模式的應(yīng)用效率。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，必須為學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)工廠實(shí)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校在建設(shè)教學(xué)工作實(shí)習(xí)平臺(tái)時(shí)，不僅要結(jié)合自身情況，更要將地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與企業(yè)類(lèi)型特點(diǎn)等納入考量，才能建設(shè)出符合學(xué)生發(fā)展與適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)工廠，進(jìn)而滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪偉國(guó).中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育模式探析--新加坡“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式的啟示[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2006（2）：32-34.

[2]張喜堂.中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“教學(xué)工廠”實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建[J].職業(yè)教育：上、中旬，2013（4）：22-24.

本文系宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育“十三五”規(guī)劃課題“中職‘教學(xué)工廠實(shí)習(xí)模式研究”（課題批號(hào)：2015003）階段性成果之一