王健

摘 要 本文以新加坡南洋理工學(xué)院（以下簡稱NYP）為例，主要就其辦學(xué)理念和教學(xué)管理研修班模式進(jìn)行了考察研究，以期更好地了解新加坡當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展以及NYP的人才培養(yǎng)工作，同時分析了新加坡職業(yè)教育理念與教學(xué)管理對我國職業(yè)教育改革工作的啟示。

關(guān)鍵詞 辦學(xué)特色 “教學(xué)工廠”理念 雙軌制教學(xué) 無界化組織文化

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.004

Investigation Report of Nanyang Polytechnic in Singapore

WANG Jian

（School of Engineering Management， Xingjiang Vocational &

Technical College of Construction， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract In this paper， take Nanyang Polytechnic （hereinafter referred to as the NYP） for example， mainly on their educational philosophy and teaching management seminar patterns were investigated research to better understand the current development of vocational education and personnel training work NYP Singapore， as well as analysis of Singapore vocational education ideas and teaching management enlightenment vocational education reform efforts.

Key words running features; "teaching factory" concept; double - track teaching; unbounded of organizational culture

0引言

2014年8月11日至8月15日期間，由我院派18人組成赴NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理的考察團(tuán)進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)考察?？疾靾F(tuán)的主要任務(wù)是：考察新加坡職業(yè)教育發(fā)展情況，學(xué)習(xí)NYP的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)思想、發(fā)展策略及部分專業(yè)，接受NYP開展職業(yè)教育的相關(guān)培訓(xùn)。8月11日，了解NYP發(fā)展歷史，熟悉新加坡職業(yè)教育體系，掌握專業(yè)教學(xué)開發(fā)和教學(xué)管理情況;8月12日，實(shí)地研習(xí)參觀工程系電子工程、精密工程、機(jī)電一體化專業(yè)教育與項(xiàng)目開發(fā)活動，經(jīng)驗(yàn)分享NYP辦學(xué)發(fā)展歷程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，8月13日，經(jīng)驗(yàn)分享《項(xiàng)目教學(xué)》，校外考查新加坡國家水資源海濱堤壩、國家胡姬花園;8月14日，經(jīng)驗(yàn)分享《教與學(xué)之有效途徑》，實(shí)地研習(xí)信息科技系教學(xué)活動、工商管理系教學(xué)活動與教學(xué)企業(yè)中心;8月15日，經(jīng)驗(yàn)分享《學(xué)生心智培育與管理》，結(jié)業(yè)儀式。

1新加坡國民之印象

1.1積極向上的工作狀態(tài)

在新加坡為期五天的考察中，我們深切地感受到了NYP授課教師身上所體現(xiàn)出的危機(jī)意識、創(chuàng)新意識、務(wù)實(shí)意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，這是新加坡國民普遍具備的優(yōu)良素質(zhì)。新加坡國土面積狹小，是一個資源十分有限的國家。在這樣的國情制約下，新加坡政府不畏艱苦，立足本國實(shí)際，積極制定科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，深化經(jīng)濟(jì)體制改革，并取得了良好成效。以李光耀總理為代表的政府堅(jiān)持服務(wù)于民的理念，積極為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，號召國民齊心協(xié)力共建家園，贏得了民眾的廣泛支持與擁護(hù)。在學(xué)校，教師們從不抱怨條件艱苦，認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)政策法規(guī)。這種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教風(fēng)是新加坡蓬勃發(fā)展的重要前提和根本保證。

1.2危機(jī)意識

一項(xiàng)心理學(xué)研究證實(shí)，人在適度焦慮狀態(tài)下工作效率較高，在濕度恐懼狀態(tài)下團(tuán)結(jié)意識最強(qiáng)。新加坡是一個地理位置十分優(yōu)越的國家，每年的港口收入驚人。但新加坡人卻具有很強(qiáng)的危機(jī)意識，他們深刻地認(rèn)識到本國對周邊其他國家的進(jìn)口依賴性很強(qiáng)，必須加強(qiáng)科技創(chuàng)新。在這種危機(jī)意識的影響下，新加坡不斷完善人才選拔制度，大力發(fā)展職業(yè)教育。在NYP，教師精心選擇教學(xué)項(xiàng)目，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，每位學(xué)生都得到了同等的教育機(jī)會，最終成為國家的棟梁之才。

2NYP辦學(xué)的主要特色

2.1辦學(xué)定位準(zhǔn)確，辦學(xué)機(jī)制靈活

市場導(dǎo)向策劃專業(yè)——緊跟新加坡的工業(yè)化進(jìn)程，充分考慮了國家產(chǎn)業(yè)類型由當(dāng)初的勞動密集型到技能密集型再到科技密集型進(jìn)而到創(chuàng)新及科研工作的實(shí)際需要不斷開設(shè)新專業(yè)，專業(yè)面廣，并不僅局限于某一二個領(lǐng)域（比如：納米技術(shù)及材料、綠色科技、信息安保、互動與數(shù)碼媒體、視覺傳達(dá)設(shè)計、基金管理等）。

靈活的培訓(xùn)系統(tǒng)——雖然僅為?？茖哟?，但培訓(xùn)類型多樣，既有三年制的專業(yè)文憑培訓(xùn)，同時還有非三年制的或不定期業(yè)余的專項(xiàng)文憑，高級專業(yè)文憑或證書的培訓(xùn)。

專業(yè)能力開發(fā)——每位教師都具備把本專業(yè)技能運(yùn)用到與企業(yè)合作項(xiàng)目上的能力。

跨國界合作——培訓(xùn)和項(xiàng)目合作不僅局限于國內(nèi)，國際知名的大公司和政府的項(xiàng)目都能在學(xué)院內(nèi)找到。

應(yīng)用和開發(fā)型人才培訓(xùn)——側(cè)重于應(yīng)用型工藝的研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的實(shí)施。

2.2教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

NYP有兩大辦學(xué)使命：一是積極為學(xué)生和學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才，推動國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展;二是利用自身的資源和科研優(yōu)勢，不斷滿足企業(yè)的人才發(fā)展需求，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

NYP將人才教育和社會服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了個人價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一，符合國家的長遠(yuǎn)發(fā)展大計。

2.3資深從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

在引進(jìn)教師人才時，學(xué)校往往以教師的實(shí)際能力和崗位意愿為出發(fā)點(diǎn)，做到人盡其才。NYP教師必須具有本科以上學(xué)歷，并具備5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐能力要求較高。NYP有專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門為新老師提供為期3個月的專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)時，專業(yè)系部通過一對一培訓(xùn)方式為教師提供職業(yè)能力培訓(xùn)，使其迅速掌握專業(yè)職業(yè)教育知識，提升專業(yè)教學(xué)能力。在接下來的兩年時間里，學(xué)校還為教師提供了多次不定期專業(yè)培訓(xùn)，有利于其迅速提升教學(xué)能力，適應(yīng)學(xué)校教育需求。

2.4剛性薪酬制度

在教師考核上，NYP十分重視對教師個人能力、教學(xué)實(shí)績和非教學(xué)能力的考查。學(xué)校實(shí)行薪酬獨(dú)立制度，即教師薪酬與工作量不掛鉤，年度獎金由當(dāng)年效益決定。教師薪酬只升不降，充分保證了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。同時，這種薪酬制度還有效地激發(fā)了教師的科研熱情，有利于其專業(yè)執(zhí)教能力的提升，為學(xué)校的科研事業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

2.5“教學(xué)工廠”理念創(chuàng)新，“項(xiàng)目化”教學(xué)模式

NYP的“教學(xué)工廠”不是傳統(tǒng)意義上的校辦企業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)工廠。它是一種現(xiàn)代的職業(yè)教育理念，是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的一種模式。NYP的“教學(xué)工廠”是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校按工廠模式辦，給學(xué)生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過項(xiàng)目—產(chǎn)品設(shè)計—生產(chǎn)加工（樣品）—產(chǎn)品檢驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)到高水平的實(shí)際應(yīng)用技能。

在NYP，各專業(yè)均有自己獨(dú)立的“教學(xué)工廠”，以便學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！敖虒W(xué)工廠”的專業(yè)項(xiàng)目是由學(xué)校統(tǒng)一受理和分配的，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開發(fā)的專業(yè)教師根據(jù)實(shí)際需求與合作單位簽約，實(shí)行責(zé)任到人，所得項(xiàng)目收益統(tǒng)一交由學(xué)校分配。這些項(xiàng)目多來自一些知名企業(yè)，充分證明了NYP的品牌知名度和社會影響力。在這種校企合作環(huán)境下，學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式感受整個項(xiàng)目流程，大大提高了其專業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。

2.6雙軌制教學(xué)的組織安排

NYP學(xué)制為三年，第一、二學(xué)年以專業(yè)理論學(xué)習(xí)和小型專業(yè)項(xiàng)目為主，第三學(xué)年則以項(xiàng)目研發(fā)和專業(yè)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)。其中，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行雙軌制教學(xué)，將學(xué)生分為AB兩組，分別安排不同的培訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)習(xí)結(jié)束后再進(jìn)行對換，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

2.7無界化的組織文化

NYP十分重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，提出“項(xiàng)目無界化、師生無界化、系部無界化”的教育思想和管理理念，通過包括連接七個學(xué)系的“科技園”這一平臺，將各學(xué)系的優(yōu)質(zhì)資源整合起來，通力合作，共同研究，聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。NYP有著龐大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，有全面的網(wǎng)絡(luò)資訊機(jī)構(gòu)，教師們可以隨時隨地享受網(wǎng)上服務(wù)，有效地借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，同時將自己的教學(xué)心得、教案、論文和課件、外界信息等放在網(wǎng)上與他人共享，構(gòu)建“經(jīng)驗(yàn)與分享”資源平臺。

2.8開放式的學(xué)生心智教育與管理

NYP的心智教育主要由國民教育、職業(yè)能力、輔導(dǎo)管理、校外活動和校園環(huán)境五大部分組成。其中，心智教育主要依托學(xué)生社團(tuán)展開，包含在各項(xiàng)社團(tuán)活動中。心智教育自學(xué)生入學(xué)之日起就開始了，學(xué)生可以根據(jù)其興趣和特長選擇相應(yīng)的社團(tuán)，并通過參加各項(xiàng)社團(tuán)活動提升其實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，明確團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人溝通的意義所在。在新加坡，學(xué)生的思政教育與課外活動緊密相連，學(xué)生可以通過參加相關(guān)實(shí)踐活動提升其思想道德水平，提高人文素養(yǎng)。

3學(xué)習(xí)培訓(xùn)考察活動的幾點(diǎn)啟示

新加坡政府歷來十分重視教育的發(fā)展與改革，把教育視為立國之本，國民支出的21%用于教育，要求精英教育和職業(yè)技術(shù)教育并重。這種教育思符合當(dāng)前新加坡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，促進(jìn)了新加坡國民經(jīng)濟(jì)的騰飛。在政府的財政支出中，教育支出位居第二。反觀我國，盡管頒布了《職業(yè)教育法》，全國職業(yè)教育工作會議也明確了方向，地方政府也制定了職業(yè)教育計劃，但是各級政府對職業(yè)教育的關(guān)注度和投資熱情仍然不高。這就導(dǎo)致市場人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，高級技工緊缺，直接制約了國家的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

NYP在選擇專業(yè)教師時，尤為重視其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教師必須具備五年級以上的工廠工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐能力要求較高。而目前我國職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，存在“重理論輕實(shí)踐”問題。學(xué)校在選擇教師時，過分看重學(xué)歷，人才選擇面較窄。被選擇的教師一般是剛畢業(yè)不久的本科生或更高學(xué)歷的人員，被選擇的教師缺乏專項(xiàng)技能和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合NYP選擇教師的方法，我院校選擇專業(yè)教師時，一定要不拘一格多渠道，注重專業(yè)能力和專項(xiàng)技能，全方位遴選具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師 ，加強(qiáng)政府的政策導(dǎo)向和政府扶持力度，通過加大外聘教師的比例，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的目標(biāo)。

4結(jié)束語

這次研修學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但NYP先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)越的教學(xué)實(shí)施和教師的良好品質(zhì)給我留下了深刻的印象。從進(jìn)校園那一刻開始，NYP老師的敬業(yè)精神和職業(yè)操守就時刻陪伴著你，對自身的專業(yè)領(lǐng)域的專研和帶頭精神讓人佩服，每名教師身上體現(xiàn)出的專業(yè)負(fù)責(zé)態(tài)度更是令人欽佩。

回顧短暫的五天培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我每天都在滿滿的收獲中度過。我深刻地感受到一個先進(jìn)的職業(yè)教育需要每個職教人全身心投入，將一個好的理念因地制宜轉(zhuǎn)化成所在崗位好的工作思路和行動。因此，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷充實(shí)和完善自己，積極為學(xué)院建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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