劉艷香

摘 要：如今國家與國家之間不論是經濟的交流還是文化的交流都非常頻繁，英語作為一種世界通用的語言自然而然也成為了教育我們祖國花朵的重點。本文所要探討的就是文化的教學與英語教學之前相互聯(lián)系并注重闡明文化教育對初中學生英語學習的激趣作用。畢竟了解一個國家的文化與歷史才能夠更好的理解這個國家的語言發(fā)展，作為一種多國使用的語言，英語所要傳承的源遠流長的文化自然值得學習，并從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。然而如何進行文化背景與知識的教育成為我們教學過程中初步研究。

關鍵詞：文化教學 互相影響 初中英語 興趣作用

一、文化教學與教育相融合的重要性

1.文化教育與英語教育之間的聯(lián)系

人類與動物最大的不同就在于人類會用語言來表達情緒，會用文字來形容語言，可以說人類的語言與文化是互相創(chuàng)造，互相影響的。除了英語之外，外語界對于語言教學的研究之后有了一個共同的發(fā)現(xiàn)，那就是文化教育很大程度上同等于語言教育，所以對于初中學生的英語課程的安排與教育應當注重融入文化教學的內容，將文化教育和英語教育共同排進初中英語教學的范圍內，這兩者用句中國古語來說應當是“孟不離焦，焦不離孟”的，文化和語言有著相輔相成的聯(lián)系作用，將兩者合二為一才能夠更好的提高學生語言水平同時也增加了他們對于語言文化的知識了解。

2.了解英語文化促進語言學習

文化教學的主要作用是為了提高學生英語學習的興趣并側面了解語言的文化知識，所以初中老師在如何選擇文化課程的教學方式和教學內容的時候都是非常重要的，這就需要老師以己度人，根據學生的日常生活與密切了解才能為他們量身定做出一套豐富多彩，裨益良多的教學計劃。簡單來說，就好比學生的日常用語，西方國家的文化與中國的古老文明相比自然是大相徑庭的，國外友人熱情奔放，中國人則習慣含蓄內斂，這種文化的碰撞如果不進行區(qū)別教導對于學生學習西方國家的語言是非常有問題的，所以作為初中學生的英語導師可以首先就從日常生活開始進行文化區(qū)別的教導，同時加進語言知識的灌輸，一方面可以培養(yǎng)學生西式的日常交流能力，另一方面也提高鍛煉了學生的英語口語能力。當然要知道需要考慮學生的適應能力和接受能力，不能一口吃成個胖子，需要循序漸進的教育模式，切記心急吃不了熱豆腐，在不斷學習新知識的同時要將學過的知識反復練習加強鞏固。

3.如何進行語言與文化的融合教育

一味的強硬灌輸給學生文化知識背誦英語單詞反而失去了原本想通過融合課程提高學生學習興趣的原本目的，所以這時就需要動腦與動手的相互結合，沒錯，就是經常讓學生進行實踐性的體驗教學，多參加英語俱樂部或西式聚會的課外活動，在和真正的西方人接觸交流的同時不斷充實自身文化知識，提高自己學習能力和日常的英文口語交際能力等。這不僅可以鼓勵學生積極探索，產生自主學習的動力，而且還可以促進發(fā)展同學們的發(fā)散性思維，實現(xiàn)大家最終英語學習的主要目的。

二、教學方法與途徑的研究

1.教學目標的劃分

由于教學對象年齡與接受能力的程度問題需要任課老師對教學目標進行劃分，從而更好的安排初中學生的課程指導與教學進度及計劃等。通過多項調查而言應該劃分為五項教學目標，第一是對于英語的文化知識了解，第二則是考慮學生對于英語文化的掌握程度，三是階段性的分析并形成自己的觀點，四是培養(yǎng)學生形成對語言的探究學習能力，最后是對所學語言的情感程度。

2.跨文化教學的方案研究

要根據初中學生的年齡層次和接受能力來選擇適當時候向其宣傳推廣介紹西方獨特的文化知識，通過讓學生了解英美等國家的文化背景和風俗習慣等知識讓他們得以以特別的視角來看待英語這種語言的文化特性從而發(fā)現(xiàn)語言與語言之間的差異，有了兩種不同語言的對比，讓學生養(yǎng)成在使用中文與英文時不同的交流方式，培養(yǎng)他們鑒別中西文化差異的敏感性。

3.作為教師要不斷提高自己的水平與能力、

老師是一位扮演了決定學生能否學好一門知識的重要角色，正式因為他們作為主導整個課程過程的主導者，所以教師才要不斷地對自己的英語水平與西方文化知識的掌握程度進行完善并努力提高教學方式上所存在的不足，這樣才能更好地教育學生，培養(yǎng)人才。

三、英語文化意識的養(yǎng)成

中西方文化的產生背景，發(fā)展進程都不盡相同，正因為如此，所以在學習英語時融入西方英美國家等與中國文化的不同差異更能引起初中學生對兩者關系之間的興趣，并且不由的產生自主學習的動力與行為，激發(fā)學生積極探索的求知欲。

1.文化教學的主要內容

在課堂上加入文化教學這項課程不僅可以培養(yǎng)初中學生的跨文化性的交流能力，還可以讓學生在心理上減少學習一門外種語言的陌生性，雖然在中國的教育方式與教育流程中學習外語并不如留洋學習來得方便，但是融入文化課程的這一新型方式卻多多少少可以解決這種模式中的“心理距離”及“社會距離”。來自不同國家地域的每一種文化都是非常不同的，都具有它們自己獨特而豐富的風俗習慣，所以在進行文化教學時應該根據不同階段對何種文化的教育進行系統(tǒng)性、合理性的教學安排，規(guī)劃好學習進程才能更好的投入進文化教育的課程當中，為提高并培養(yǎng)學生的外語能力與交流能力打下夯實的基礎。

2.自主學習對于語言課程的重要性

在語言教學中情感因素對于英語的學習其實也非常重要，因為在多數(shù)情況下，情感與認知是互相聯(lián)系的，當學生對學習英語產生興趣，有好的情緒，也就是我們所說的學習動力的時候，他們學習英語的速度與效果要比在消極情緒中的學習情況好上好多倍，所以當情感和認知合二為一的時候，這兩者共同發(fā)揮的學習作用會是一個很好地學習英語的基礎。所以這也是文化教育嵌入語言教育的原因所在，文化的多元性，復雜性更容易讓正處在青春期精力旺盛，求知欲旺盛的學生們產生極大的興趣，這種積極地情緒對于學生學習英語這一門語言來說是大有裨益的。

四、總結

文化教育是十分必要的，不但能讓學生感受到中西文化的魅力，也能讓學生在英語學習中產生極大的興趣，保證學生學習的積極性與自主性。文化教育還能開拓學生的視野，補充許多課堂之中接觸不到的課外知識，從而提高學生的綜合素質水平。

參考文獻

[1]張賀. 文化教學在初中英語的激趣作用[J]. 四川教育學院學報，2011，01：92-98.

[2]巫美華. 文化教學在初中英語閱讀教學中的研究與應用[D].福建師范大學，2013.

[3]范利萍. 文化教學在初中英語教學中的運用及價值探討[J]. 科學大眾，2009，03：5-6.endprint