陳錦華

摘?要：理論基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能相輔相成，缺一不可。沒(méi)有基礎(chǔ)理論知識(shí)，畢業(yè)后學(xué)生只是機(jī)械的操作手，沒(méi)有改革和創(chuàng)新能力，滿足不了當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能人才“既專又能”的要求。而傳統(tǒng)的機(jī)械理論基礎(chǔ)課教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此尋找一條適合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)?理論知識(shí)?操作技能?一體化教學(xué)

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

機(jī)械基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的綜合性、工程性和實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉掌握機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)、工作原理和應(yīng)用特點(diǎn)；掌握分析機(jī)械工作原理的基本方法；能做簡(jiǎn)單的計(jì)算；會(huì)查閱有關(guān)技術(shù)資料和選用標(biāo)準(zhǔn)件。機(jī)械基礎(chǔ)課程為學(xué)生今后學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)技術(shù)課程和在工作中合理使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備，以及進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，是專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過(guò)渡的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

二、對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力的定位為“高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才”。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化加工技術(shù)和維護(hù)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。職業(yè)學(xué)校是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的教育基地，教師是知識(shí)的傳播者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并合理地加以應(yīng)用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力的定位的既定目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師就是“傳道授業(yè)解惑”。教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在這種觀念影響下，教師大多采用“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)的課堂上，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少……教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，幾十年來(lái)都是一塊黑板、一本書(shū)、一支粉筆、幾張掛圖，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在一些教師采用多媒體教學(xué)，也僅僅把原本應(yīng)該板書(shū)在黑板上的內(nèi)容通過(guò)多媒體搬到屏幕上，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒(méi)有發(fā)生根本改變。

傳統(tǒng)理論教學(xué)缺乏與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，教師缺乏有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。一門課程結(jié)束后，學(xué)生仍分不清哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)自己的專業(yè)最有用，更不懂某一工作崗位需要哪些理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的理論教學(xué)忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。

四、一體化教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.一體化教學(xué)模式的理念

所謂一體化教學(xué)模式，是指將專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)支持技能的形成、解釋動(dòng)作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實(shí)質(zhì)，通過(guò)技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)、掌握理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既知其然，也知其所以然，讓學(xué)生更快、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增長(zhǎng)實(shí)踐操作技能。

2.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

（1）理論講解。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過(guò)實(shí)物、教學(xué)模型、多媒體課件、實(shí)際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成看得見(jiàn)、動(dòng)得了、易理解的實(shí)實(shí)在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學(xué)生更容易知其所以然，既鞏固了知識(shí)，學(xué)習(xí)了操作技術(shù)，又了解了其科學(xué)性。

（2）項(xiàng)目操作。按照講解的知識(shí)和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，做好訓(xùn)練的組織工作，并明確訓(xùn)練的要求、任務(wù)和時(shí)限，控制訓(xùn)練過(guò)程。訓(xùn)練內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機(jī)器的拆卸與安裝、相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。訓(xùn)練方式可以采取小組合作完成模式，使學(xué)生互相促進(jìn)，加強(qiáng)交流，也可以采取個(gè)人學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，讓學(xué)生以各自不同的理解方式學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行理性的提示和引導(dǎo)。

（3）項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)分成組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、組間交流總結(jié)及教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)組內(nèi)自評(píng)，以評(píng)促自學(xué)；通過(guò)小組互評(píng)，以評(píng)促團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過(guò)組間交流，以評(píng)促競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；最后進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生做得好的給予積極地肯定，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答或指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予評(píng)定，及時(shí)給予反饋，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）強(qiáng)化知識(shí)與提高技能。在操作與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地進(jìn)行集體指導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，理解知識(shí)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系，使學(xué)生真正地既知其然，又知其所以然，確保學(xué)生更快、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能。

3.模塊化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合得很緊密，概念多并且內(nèi)容很抽象、繁雜，知識(shí)點(diǎn)多。它綜合運(yùn)用了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、金屬材料與熱處理課程的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，需要教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和挖掘，把理論在實(shí)踐中的應(yīng)用找出來(lái)，對(duì)應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了揭示和分析。課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)著手，按職業(yè)崗位應(yīng)掌握的知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行，要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)模塊，確定每一模塊的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，建立針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。

以《機(jī)械基礎(chǔ)》第五版第七章平面連桿機(jī)構(gòu)為例，這章節(jié)要求學(xué)生掌握平面連桿機(jī)構(gòu)的用途，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成與分類；鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)；鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。筆者幾經(jīng)琢磨，在授課過(guò)程中，將這部分內(nèi)容劃分為四個(gè)教學(xué)模塊。

模塊一，通過(guò)學(xué)生大量收集資料，加深對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)的用途的理解。平面連桿機(jī)構(gòu)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用非常廣泛，為了加深學(xué)生的理解和擴(kuò)大對(duì)平面連桿的信息量，首先課前要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以學(xué)習(xí)組為單位收集平面連桿機(jī)構(gòu)應(yīng)用的例子，上課時(shí)利用多媒體播放出來(lái)，比較哪個(gè)組找得最多、最準(zhǔn)確。最后老師作歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的做法，使學(xué)生覺(jué)得機(jī)械這一生硬、抽象的概念其實(shí)就存在于我們的日常生活和我們平時(shí)常見(jiàn)的機(jī)器中，從而培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察身邊的事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生信息處理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

模塊二，通過(guò)筆者自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教具。通過(guò)教具，一目了然地把四桿機(jī)構(gòu)的組成介紹清楚，生動(dòng)形象地演示鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，分別取不同的構(gòu)件作機(jī)架便可得到3種基本類型——曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)，并動(dòng)態(tài)展示出3種機(jī)構(gòu)的不同之處，這樣就為如何判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型作了很好的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充。

模塊三，通過(guò)學(xué)生親自操作縫紉機(jī)，攻克死點(diǎn)位置難題。死點(diǎn)位置是這章節(jié)的難點(diǎn)，筆者在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)采用讓學(xué)生每個(gè)人都親自使用縫紉機(jī)的方法。由于學(xué)生都沒(méi)有使用過(guò)縫紉機(jī)，很多學(xué)生在使用過(guò)程中出現(xiàn)了踩不動(dòng)或反轉(zhuǎn)的情況。這是為什么呢？這時(shí)學(xué)生非常想知道答案。這時(shí)筆者把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置的原理圖展示出來(lái)，講清出現(xiàn)死點(diǎn)位置的原理，然后再告訴學(xué)生采用什么方法可以解決踩不動(dòng)和反轉(zhuǎn)的問(wèn)題。這樣形成了：出現(xiàn)了問(wèn)題——找出原因——解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一個(gè)輕松、活躍的課堂里，輕而易舉地把這一難點(diǎn)內(nèi)容攻破。這樣理論知識(shí)、操作知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與鞏固。

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模塊四，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的內(nèi)燃機(jī)汽缸、導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的手動(dòng)抽水機(jī)機(jī)構(gòu)和自卸料汽車卸料機(jī)構(gòu)。通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)的形式，有動(dòng)作，有聲音，圖文并茂，形象逼真，使學(xué)生很容易就掌握了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化后的用途。

4.充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源

（1）建立理實(shí)一體化專業(yè)教室。把授課教室與工作操作室放在一起，使學(xué)生零距離地接觸到機(jī)械實(shí)物，增強(qiáng)了情境教學(xué)的氛圍，對(duì)提高學(xué)生的感性意識(shí)及方便教師和學(xué)生動(dòng)手操作具有重大的意義。專門化教室必須具備充分的教學(xué)條件，如包括黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備，有足夠的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作工位等。

（2）多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)模型和工位操作。以機(jī)械基礎(chǔ)第四版為例，第一章到第六章屬于機(jī)械傳動(dòng)部分，第七章到第九章是常用機(jī)構(gòu)部分，這兩部分內(nèi)容都需要通過(guò)大量的實(shí)物和模型的演示分析其結(jié)構(gòu)、類型、用途及工作原理。因此，在機(jī)械基礎(chǔ)一體化教學(xué)中需要大量的模型，模型的開(kāi)發(fā)可以購(gòu)買部分與教材匹配的，可以自制一些，可以到附近企業(yè)購(gòu)置一些廢舊的設(shè)備，還可以利用動(dòng)畫(huà)仿真軟件仿真一些模型。第十章到第十三章，介紹一些是軸及軸系零部件，包括鍵、銷、軸承、聯(lián)軸器的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、用途及安裝。在這些章節(jié)上多安排工位操作，通過(guò)安裝拆卸加深學(xué)生對(duì)這些零部件的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及用途的理解。

（4）充分利用多媒體課件。機(jī)械基礎(chǔ)課程是研究機(jī)械“運(yùn)動(dòng)”的一門學(xué)科。那么如何讓教材內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)？教師可以利用flash加入到Powerpoint課件之中，可以把平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、液壓傳動(dòng)等這些章節(jié)的內(nèi)容，做成動(dòng)畫(huà)課件的形式，通過(guò)鮮艷的色彩，配上重點(diǎn)文字描述和解說(shuō)，這樣可以使抽象的概念具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)，使難以講授的內(nèi)容變得簡(jiǎn)明易懂。同時(shí)利用多媒體介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，對(duì)于活躍學(xué)生思想、拓寬視野、開(kāi)拓思路、豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

（5）組織學(xué)生到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行教學(xué)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的車間實(shí)習(xí)都知道車床有很多不同的轉(zhuǎn)速，16r/min，450r/min，1400r/min。在學(xué)習(xí)滑移齒輪的應(yīng)用時(shí)，可帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間觀察機(jī)床的變速箱，學(xué)習(xí)滑移齒輪的工作原理。講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的急回特性時(shí)，可帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間認(rèn)真觀察牛頭刨床和插床等設(shè)備的工作原理，讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。在講軸承、聯(lián)軸器時(shí)，教師可帶學(xué)生到工廠的裝配車間，參觀工人師傅的裝配過(guò)程，觀察裝配過(guò)程的動(dòng)作要領(lǐng)，了解工人師傅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)勤勤懇懇、愛(ài)崗敬業(yè)的企業(yè)文化精神。

五、對(duì)教師提出更高的要求

1.要發(fā)揮教師的情感作用

情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要心理因素，積極豐富的情感能促使認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。教師要形成積極的情感，教師必須要提高修養(yǎng)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，使自己具有崇高的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.教師要進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備

理實(shí)一體化教學(xué)的核心就是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的直觀認(rèn)識(shí)。因此，教師要把更多的精力放在巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目及提高項(xiàng)目的趣味性上，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬工作環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)條件為依據(jù)進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備。

3.教師要熟練掌握多媒體課件制作和現(xiàn)代化信息處理方法

要準(zhǔn)確、逼真形象地制作出一個(gè)課件，教師需要熟練掌握很多軟件，比如Flash、PowerPoint、AutoCAD、Authorware；還要有視音頻、數(shù)字圖像和文本等素材處理能力。

4.教師要有很好的組織管理能力

理論課一體化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課題學(xué)生分散活動(dòng)多，動(dòng)手操作多，討論評(píng)價(jià)多。這要求教師有很好的組織管理能力，控制好課堂氣氛和節(jié)奏。

“機(jī)械基礎(chǔ)”理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的“必需、夠用”為原則的模塊化教學(xué)，使用專業(yè)化教室，通過(guò)直觀教學(xué)法，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，大幅度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課的興趣，啟發(fā)了學(xué)生思維，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間，為學(xué)生今后更快、更好地適應(yīng)工作環(huán)境具有重大的意義。

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