劉立

摘要：目前，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的中等職業(yè)教育陷入了一種十分尷尬的境地，一方面教師難教、學(xué)生不愛學(xué)，另一方面，企業(yè)認為學(xué)校并沒有教給學(xué)生工作中必備的技能。這一狀況嚴重影響了中等職業(yè)教育質(zhì)量的提高，中等職業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育改革；教育內(nèi)涵力

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0062-02

“十二五”期間，我國將繼續(xù)全面實施“科教興國”戰(zhàn)略，面對社會經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢，我國職業(yè)教育要深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過職業(yè)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，可以最直接地提高教育質(zhì)量和效率。職業(yè)院校直接向社會培養(yǎng)和輸送人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才通過崗位的檢驗，可以有效提升企業(yè)經(jīng)營效率和質(zhì)量?？梢娐殬I(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的高低，對于國家整體經(jīng)濟發(fā)展的水平是具有十分重要的促進作用的。

一、充分認識深化課程改革的重要性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)改革的目的，就是打破原來學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)活動為主線、以學(xué)習(xí)者為中心、以綜合課程為基礎(chǔ)、以項目課程為主體的模塊化課程體系。近年來，我國職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展，但是在內(nèi)涵建設(shè)上與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求還不夠適應(yīng)，高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的方法和手段還不夠多，中等職業(yè)教育的課程體系與教學(xué)模式亟待深化改革。所以我們要進一步提高認識，更新辦學(xué)理念，積極推進課程改革，全面提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量。

二、進一步更新教育教學(xué)思想和觀念

1.服務(wù)企業(yè)、適應(yīng)社會需求的原則。課程改革應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)企業(yè)對技能型人才的需求，反映企業(yè)的主要工作實踐。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以完成企業(yè)典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容來整合相應(yīng)的知識和技能，并及時反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。要大力推進工學(xué)結(jié)合、校企合作、定崗實習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。課程改革要和市場接軌，建立動態(tài)的課程設(shè)置體系。職業(yè)教育是面向區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展和的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實用型人才，社會性和市場性在職業(yè)教育過程中越來越凸顯出來，改變結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉的傳統(tǒng)模式，根據(jù)市場變化和經(jīng)濟發(fā)展需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容，使我們的畢業(yè)生真正能夠適應(yīng)社會發(fā)展和市場競爭。我市太和職校針對市場需求開辦的幼師專業(yè)和機械加工和焊接專業(yè)在市場上就業(yè)率達到100%。根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，新專業(yè)的開設(shè)要根據(jù)社會急需，大膽嘗試開設(shè)新的專業(yè)課程，如：計算機操作專業(yè)、機械制造專業(yè)、汽車駕駛與維修專業(yè)、電子電工專業(yè)及市場營銷專業(yè)和物業(yè)與保安專業(yè)、保險業(yè)務(wù)專業(yè)、賓館服務(wù)專業(yè)等。為企業(yè)和社會培養(yǎng)急需人才，緩解市場人才供不應(yīng)求的矛盾，解決好技術(shù)工人斷層現(xiàn)象。建立動態(tài)的課程設(shè)置體系。職業(yè)教育是面向區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實用型人才。

2.以學(xué)生為中心、理論與實踐相統(tǒng)一的原則。深化中等職業(yè)教育課程改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生職業(yè)生涯成長的需求，避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。由于職業(yè)教育具有實踐性、職業(yè)性的顯著特征，職業(yè)教育的教學(xué)涵蓋課堂與“車間”兩個主要的教學(xué)場所。所以必須關(guān)注理論與實踐的有機融合。要研究與探討新的教學(xué)方法，決不能重知識、重理論而輕視了職業(yè)技能訓(xùn)練。要對著機器講原理，對著產(chǎn)品講技術(shù)。例如講計算機的構(gòu)造及組裝，教師要把學(xué)生帶到實訓(xùn)室，每人一臺微機，告訴學(xué)生今天的任務(wù)就是把微機拆開，把硬件卸下，然后再組裝起來，并能正常使用。這樣的課，學(xué)生肯定認真去做，技能是練出來的，學(xué)生必須經(jīng)常上崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，我們要在教學(xué)中實行“做中學(xué)”。同時在操作訓(xùn)練中，要因人施教，讓每個學(xué)生都能盡快掌握操作要領(lǐng)，可以利用實習(xí)設(shè)備、工具、材料、元件為教具，直觀形象地強化他們的學(xué)習(xí)興趣。講解演示、訓(xùn)練要穿插進行，教師要及時糾正指導(dǎo)，提高學(xué)生操作技能。同時還要進行真實的崗位實習(xí)，接受職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，從而為學(xué)生進入職業(yè)生涯構(gòu)筑適應(yīng)社會需求的匹配性接口。要使學(xué)生具有較強的動手能力，教師還要及時處理好理論教學(xué)和實際操作之間的銜接，使理論教學(xué)與技能指導(dǎo)相互滲透、相互促進。

三、創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)評價體系

教學(xué)體制的核心內(nèi)容是教學(xué)評價，不同理念有不同教學(xué)評價方式與體系。當(dāng)代職業(yè)教育對教學(xué)評價提出新的要求，教學(xué)中不能用絕對統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)評價不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題、解決問題的動手能力。職業(yè)教育的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育本質(zhì)特征出發(fā)，采用科學(xué)、合理、有效的評價方法。職業(yè)院校的教學(xué)評價標(biāo)準，應(yīng)當(dāng)特別注重對學(xué)生能力的評價，學(xué)生一定要依照企業(yè)的需求擁有嫻熟的專業(yè)技能和完善的人格品性，因此，評價標(biāo)準一定要淡化所謂的知識量、成績等，要突出學(xué)生的多元能力和素養(yǎng)。職業(yè)教育的教學(xué)評價要多元化，要有發(fā)展性。評價方式要多元化，可以采用目標(biāo)評價、條件評價、過程評價、結(jié)果評價等，評價方法可以自我評價、互動評價、校企共評等。職業(yè)院校的教學(xué)評價方法要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和要求，要融入企業(yè)元素。當(dāng)今現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)評價要實行開放性的、發(fā)展性的評價，我們的評價要注重對教師、學(xué)生的多元能力、綜合素質(zhì)的評價。同時除了要對教師、學(xué)生的已有表現(xiàn)進行評價外，還要對他們將來的發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展方向進行評價。要注重教師和學(xué)生的成長性，要積極促進教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

四、充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽功能價值

中等職業(yè)教育通過定期舉辦技能競賽，使之形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的新局面，這是職業(yè)教育工作的一項新的重大制度設(shè)計與創(chuàng)新。舉辦全國技能大賽是我國職業(yè)教育一項重大制度設(shè)計，是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要途徑。大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、技能培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用。技能大賽是教學(xué)成效的檢驗和展示。技能大賽是考試場，通過競賽項目可以檢查職業(yè)院校的教學(xué)是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，是否把握了企業(yè)的新技藝、新知識和新方法等。是對學(xué)的過程到教的過程、從學(xué)校到企業(yè)的全方位檢閱。技能大賽是展示臺，參賽選手通過個人的形象和整體的風(fēng)采，構(gòu)成“能工巧匠職教人”的魅力符號，顯示技術(shù)、技能和技巧，顯露真活兒、細活兒和絕活兒，展示教育、教學(xué)和管理成果。技能大賽猶如風(fēng)向標(biāo)，全國性、大規(guī)模、有特色、高水平的比賽宗旨，預(yù)示著尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的時代已經(jīng)到來，反映了職業(yè)教育“導(dǎo)向就業(yè)、對接企業(yè)、強化技能、重視綜合素質(zhì)”的改革方向。職業(yè)技能大賽意義重大而深遠，促進職業(yè)教育又好又快發(fā)展，推動高技能人才又好又快成長是其最根本的目的。我市通過大賽彰顯尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的人才觀和教育觀，同時通過大賽激發(fā)企業(yè)慧眼識真才，激發(fā)學(xué)校培養(yǎng)“信得過、挑得上、干得好”的優(yōu)秀人才，推動社會“重普輕職”、“重學(xué)輕工”觀念的根本性轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)我市職業(yè)教育快速健康可持續(xù)發(fā)展。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，其特色就是在滿足基本需要的理論知識基礎(chǔ)上，具備到達某一崗位群需要熟練的專業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向，研究市場需求和社會發(fā)展，銳意改革，只有這樣才有生命力，才能永遠站在職業(yè)教育發(fā)展的前列。

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