樊景國

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；經(jīng)典誦讀；閱讀方式；評價方式；

保障措施

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）11—0063—01

閱讀和寫作能力是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而語文能力、語文素養(yǎng)的提升決非一朝一夕之功，如何在教學(xué)中找到提高學(xué)生語文綜合能力、提升學(xué)生人格品位的方法和途徑，就成為我們提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究課題。

據(jù)此，我對各年段學(xué)生進行談話了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生課外閱讀的量達不到課程標準要求的水平。老師一直在強調(diào)閱讀的重要性，卻沒有引起學(xué)生的興趣,也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是在父母的要求下閱讀一些作文書，只有少部分高年級的孩子閱讀面廣一些。結(jié)合這一現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，就在本校如何開展經(jīng)典誦讀，進行了一些嘗試。

一、嘗試閱讀方式的轉(zhuǎn)變

以往的閱讀方式都是由教師或家長向?qū)W生提出建議，學(xué)生自主閱讀， 但是對讀書方法的指導(dǎo)、閱讀的量、閱讀效果都沒有一個完整的評價模式。教師作為教學(xué)活動的策劃者和指導(dǎo)者，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們將閱讀的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校規(guī)定的國學(xué)誦讀、經(jīng)典閱讀和課外的自主閱讀、課本當(dāng)中美文、古詩詞的學(xué)習(xí)積累相結(jié)合的形式。經(jīng)典閱讀以學(xué)校推薦的讀書目錄為主，課外自主閱讀可根據(jù)自己的興趣，選擇一些科普、軍事等讀物，課本中所要求會背的課文、古詩詞都會成為我們開展經(jīng)典閱讀活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由只是為本冊教學(xué)服務(wù)、為提高成績服務(wù)，變?yōu)闉楹⒆咏K身學(xué)習(xí)服務(wù)；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，極大地提高了孩子們參與語文學(xué)習(xí)的興趣，為他們的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、嘗試評價方式的轉(zhuǎn)變

以前老師、家長評價孩子的讀書情況無非是問一問讀完了嗎？好看嗎？要不就是每看完一本書都要寫出讀后感來，要求多少字數(shù)等。這樣，原本使快樂無比、增長知識的一件好事變成了學(xué)生頭疼的事情，久而久之，學(xué)生就會遠離讀書，遠離經(jīng)典讀物，也就談不上什么增加閱讀量，擴大知識面了。

為了培養(yǎng)學(xué)生誦讀國學(xué)的持久興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)校組織考級小組，每學(xué)期初對學(xué)生進行檢查評定，學(xué)生根據(jù)自身的誦讀水平自愿申報參加等級評價。同時，評價方式多樣化。由學(xué)生、教師、家長考級小組參與評價，學(xué)生根據(jù)自己知識掌握的情況，確定申報的級別。通過這種評價方式，極大地調(diào)動全體教師、家長、學(xué)生參與到讀書學(xué)習(xí)活動中的積極性，由原來的被動讀書轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x書。

三、保障措施

1.激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢?，只有調(diào)動起學(xué)生課內(nèi)外閱讀的興趣，學(xué)生才會努力尋求閱讀機會，從而得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

2.樹立榜樣，引導(dǎo)自己成功。從古至今，凡對人類有貢獻者，都是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的人。為此，我們可以給學(xué)生講一些名人名家愛讀書的故事，也可以從身邊的實際出發(fā)，尋找榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，和書籍做最好的朋友，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)。

3．競賽引趣，樹立學(xué)生自信。學(xué)校開學(xué)初定級活動，學(xué)期中的組織朗誦比賽，學(xué)期末的評比頒獎活動以及班級開展各種讀書競賽活動，以競賽點燃學(xué)生的閱讀熱情，樹立自信。通過各種與閱讀有關(guān)的活動的開展，讓經(jīng)典名著成為小學(xué)生健康成長的良藥，成為他們生命的一部分。

4．營造氛圍，達到育人目的。教師要營造一種濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍，使經(jīng)典名著閱讀的啟動和保持成為學(xué)生個體的無意識行為，使其自然進入經(jīng)典閱讀的實踐之中，從而達到學(xué)生愛讀書、愛學(xué)習(xí)的育人目的。

5.科學(xué)合理指導(dǎo)讀書方法。提高閱讀能力的方法，除了要有一定量的積累外，還表現(xiàn)在閱讀質(zhì)量上，要讀得有所得，心有所悟，這才是最重要的。要提高課外閱讀質(zhì)量，關(guān)鍵是要對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”經(jīng)典閱讀不僅擴大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，而且促進了語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑。語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教學(xué)觀念更應(yīng)具有前瞻性，要創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強閱讀指導(dǎo)，讓經(jīng)典閱讀點亮孩子們的人生。

編輯：郭裕嘉

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