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        均衡公平 提質(zhì)增效

        2014-07-25 18:49:18王冬梅
        甘肅教育 2014年11期
        關(guān)鍵詞:金塔縣城鄉(xiāng)農(nóng)村

        王冬梅

        處在古絲綢之路上的金塔縣,近年來,教育步入了高速發(fā)展期,縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展勢頭良好。2010年,金塔縣被國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組確定為全國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展試點縣。目前,該縣以高標(biāo)準(zhǔn)普及學(xué)前教育、高水平發(fā)展義務(wù)教育、高質(zhì)量普及高中階段教育、高層次推進(jìn)職業(yè)教育和高品位創(chuàng)新學(xué)校管理為重點,主攻內(nèi)涵,全面提升,加快均衡,促進(jìn)公平,在縣域內(nèi)形成了義務(wù)教育、學(xué)前教育、普通高中教育、職業(yè)教育和成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展,公辦教育與民辦教育共同發(fā)展,基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌發(fā)展的格局。

        金塔縣教育局局長劉中英說:“金塔縣將以迎接國家義務(wù)教育均衡發(fā)展評估認(rèn)定為契機(jī),認(rèn)真落實規(guī)劃綱要精神,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,以發(fā)展高質(zhì)量的教育為核心,創(chuàng)新教育體制,讓每一個孩子都健康快樂地成長。”

        教育均衡發(fā)展:城鄉(xiāng)一體,促進(jìn)公平

        教育公平是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重,在農(nóng)村地區(qū),如何推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展,是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的核心。為了解決城鄉(xiāng)教育在教育資源、教研水平方面的不均衡,深入推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化,金塔縣組建了城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟責(zé)任區(qū)。

        劉中英告訴記者:“組建城鄉(xiāng)教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū),創(chuàng)新學(xué)校教研模式,就是為了深入推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化,促進(jìn)縣域內(nèi)各學(xué)校在學(xué)校管理、隊伍建設(shè)、教育科研、文化建設(shè)等方面互動交流。這是推進(jìn)全縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效手段和方式?!?/p>

        記者了解到,金塔縣教育發(fā)展聯(lián)盟以城區(qū)6所中小學(xué)、幼兒園為責(zé)任校,聯(lián)合14所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及所有民辦幼兒園,在全縣組建起了6個教育聯(lián)盟責(zé)任區(qū),構(gòu)建起了縱向以三級督學(xué)責(zé)任區(qū)為主,橫向以中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教育發(fā)展聯(lián)盟為主的督研一體發(fā)展機(jī)制,搭建起了城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展的“立交橋”。

        “我在這里感受到了農(nóng)村孩子的質(zhì)樸和強烈的求知欲望。” 金塔縣建新路小學(xué)教師趙麗作為聯(lián)盟責(zé)任校骨干教師,到金塔縣東壩小學(xué)進(jìn)行了為期兩個月的送教下鄉(xiāng),她深有感觸地說,“無論是城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村送教還是農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)城交流,收獲都非常大,可以說是一種雙贏的結(jié)果。”

        從2013年起,金塔縣通過城區(qū)責(zé)任校教師到農(nóng)村學(xué)校支教、城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師到農(nóng)村學(xué)校掛職鍛煉、城鄉(xiāng)教師雙向結(jié)對交流、農(nóng)村學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)選調(diào)城區(qū)掛職等形式交流的城鄉(xiāng)教師達(dá)到 150多名。聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)的觀摩交流、聯(lián)片教研、賽課、教學(xué)能力展示等教研活動達(dá)100多次。同時,在聯(lián)盟區(qū)內(nèi)建立“名師工作室”,組建名師團(tuán)隊,推行課改“試驗田”。這些活動都有效地推動了城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展,縮小了城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距。

        “計劃通過三年時間,實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校校長、教師合理流動,教育資源合理調(diào)配,理念文化合作共享,質(zhì)量管理共同提升,學(xué)生教師同步發(fā)展的目標(biāo),全面推動全縣教育在內(nèi)涵發(fā)展上的‘軟均衡。” 在談到城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展和城鄉(xiāng)教育均衡的目標(biāo)時,劉中英這樣說道。

        城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化體系的構(gòu)建,充分發(fā)揮了城區(qū)教育資源的示范、輻射、帶動功能,實現(xiàn)了城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村的合理流動,也彰顯了農(nóng)村教育的特色,推動了金塔縣教育在更高層次、更高水平上均衡、協(xié)調(diào)、內(nèi)涵發(fā)展。

        快樂校園:快樂生活,快樂學(xué)習(xí)

        在農(nóng)村地區(qū),留守兒童教育問題越來越引起人們的關(guān)注,金塔縣通過加強寄宿制學(xué)校管理,加大學(xué)校文化建設(shè)力度,為孩子們創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

        “我的爸爸媽媽都在外地打工,剛開始我特別不適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活,但漸漸地我發(fā)現(xiàn)老師真的就如父母一樣,而且他們更多的時候是講道理,我已經(jīng)習(xí)慣并喜歡上了這里的生活?!北痹沸W(xué)三年級的琪琪同學(xué)說。

        金塔縣教育局黨委書記高明俊說:“寄宿制不僅僅是給學(xué)生提供一個可以吃飯和睡覺的地方,校園文化建設(shè)是新時期寄宿制學(xué)校持續(xù)、協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展的必然選擇?!?/p>

        在加強寄宿制學(xué)校管理的同時,金塔縣在每所學(xué)校都建起了“留守兒童之家”,開通了親情電話,推行“4+1” 教育模式,即思想品德教育、人格品質(zhì)教育、心理情感教育、行為養(yǎng)成和身體健康教育,促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。金塔縣解放路小學(xué)、三合小學(xué)、古城幼兒園等還被甘肅省婦聯(lián)確定為“留守兒童之家”。

        “我喜歡舞蹈,所以我特別期待每天下午兩節(jié)課后的課外活動,因為我可以跟老師學(xué)舞蹈。”東壩小學(xué)三年級的曉曉說。金塔縣東壩小學(xué)的鄉(xiāng)村少年宮活動搞得有聲有色,各種功能室齊全,學(xué)生們可以根據(jù)興趣愛好在課余時間參加自己喜歡的剪紙、繪畫、打架子鼓等活動。

        “以前我擔(dān)心孩子太小,不能適應(yīng)寄宿生活。學(xué)校設(shè)立了家長接待日和親情陪餐制度,一開始我經(jīng)常去看孩子,有時候陪孩子吃個飯,有時候住下看看孩子的適應(yīng)能力。孩子從一開始的依賴到現(xiàn)在不讓我來學(xué)校,我終于放心了?!惫懦切W(xué)二年級的一位學(xué)生家長說。

        金塔縣第二中學(xué)是金塔縣內(nèi)唯一的一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)。正值中午,記者看到同學(xué)們正在吃午餐。學(xué)校食堂寬敞明亮,餐桌干凈整潔,菜肴品種豐富,同學(xué)們臉上洋溢著幸福的笑容。

        校長李發(fā)斌告訴記者:“由于有農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)餐計劃和寄宿生生活補助、交通補助等惠民政策,現(xiàn)在農(nóng)村孩子上學(xué)吃住基本不用花錢,所有學(xué)生都能安心地在學(xué)校上學(xué)?!?/p>

        金塔縣針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校特點,創(chuàng)建了以“健康向上的精神文化、人本科學(xué)的制度文化、和諧優(yōu)美的物質(zhì)文化、豐富多彩的環(huán)境文化、綠色環(huán)保的生態(tài)文化”為主要內(nèi)容的校園文化體系,無論是功能設(shè)計還是內(nèi)涵體現(xiàn),都充分考慮到了農(nóng)村學(xué)校教育的特點,為每一個孩子的健康成長創(chuàng)造了條件。

        藝術(shù)教育:讓學(xué)生個性化成長

        在保障學(xué)生公平接受教育的基礎(chǔ)上,如何走內(nèi)涵發(fā)展之路,為學(xué)生提供富有個性的教育,這是教育走向更高層次必須面對的課題,也是實施素質(zhì)教育的必由之路。為此,金塔縣大力推進(jìn)藝術(shù)教育,為校園注入活力,促進(jìn)學(xué)生個性化成長。

        “學(xué)?,F(xiàn)在成立有聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法、剪紙、腰鼓、刺繡等20個學(xué)生興趣活動社團(tuán),每個社團(tuán)都有我們自己開發(fā)的校本教材,同學(xué)們參加活動的興趣都非常高?!苯鹚h南關(guān)小學(xué)校長王學(xué)才對記者說。

        記者在南關(guān)小學(xué)看到,課外活動時,200多人的腰鼓隊正打得熱火朝天,孩子們洋溢著快樂的笑容。負(fù)責(zé)興趣活動的老師告訴記者,社團(tuán)活動是學(xué)校的特色項目。每到大課間和課外活動時,南關(guān)小學(xué)的同學(xué)們都會參加自己喜歡的社團(tuán)活動,學(xué)生參與率達(dá)到了100%。

        學(xué)校的藝術(shù)教育也結(jié)出了豐碩的果實。在學(xué)校的成果展覽室內(nèi),甘肅省首屆中小學(xué)生藝術(shù)展演優(yōu)秀獎、酒泉市中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎……墻面上布滿了獲狀證書。

        王學(xué)才說:“學(xué)生的書畫作品在各級各類比賽中獲得的獎項更多,金獎就有946個,銀獎有1533個……”學(xué)生的一張張獎狀是學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展最好的注腳。

        為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校藝術(shù)教育工作,金塔縣制定了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,推廣實施藝術(shù)教育“6+6+X”項目計劃,即主要推廣聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法、雕塑等藝術(shù)教育項目,重視推廣剪紙、編制、插花、攝影、刺繡、課本劇等藝術(shù)教育項目,同時兼顧地方傳統(tǒng)和民族特色的秧歌、秦腔等。

        劉中英介紹說:“全縣16所小學(xué)共有各種藝術(shù)社團(tuán)200多個,各學(xué)校都根據(jù)自己的師資優(yōu)勢、生源特點、設(shè)施設(shè)備等創(chuàng)建藝術(shù)社團(tuán),開發(fā)校本教材,形成了各自的教育特色?!?/p>

        金塔縣北苑小學(xué)是位于縣城北郊的一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。在大課間活動時,記者看到隨著大課間音樂的響起,全校學(xué)生跳起了他們自編的校園集體舞。

        據(jù)了解,大課間活動只是學(xué)?!靶@陽光體育系列活動”之一,其他還包括每天早晨由班級組織開展的以打乒乓球、打沙包、踢毽子、跳皮筋等為主的活力大課間,下午課外活動時以打籃球、踢足球、打羽毛球、下棋為主的才藝大比拼,以及每天晚飯后開展得以花樣跳繩、趣味游戲、轉(zhuǎn)呼啦圈、跳鍋莊舞等為主要內(nèi)容的健身娛樂吧等。豐富多彩的陽光體育活動,讓孩子們在學(xué)校的每一天都是充滿活力和樂趣的,而不是一味枯燥地學(xué)習(xí)。

        “金塔縣大力推進(jìn)藝術(shù)教育,每年都要以兒童節(jié)和教師節(jié)為契機(jī),面向社會舉辦一次師生文藝展演、一次學(xué)生藝術(shù)作品展示活動;縣教育局每兩年要舉辦一次中小學(xué)少兒聲樂器樂大賽,每年組織一次書畫攝影征文大賽;要求各學(xué)校每年組織一次校園藝術(shù)節(jié)活動,建立學(xué)校文化藝術(shù)長廊。為廣大師生搭建創(chuàng)造美、展示美、欣賞美的平臺?!?高明俊說。

        師德建設(shè):鑄師魂,樹師德

        “教育是關(guān)注人,引領(lǐng)人,成就人的事業(yè)。教育的成功在于一個學(xué)校的諸多教育要素優(yōu)化組合形成合力的結(jié)果。其中教育者積極向上的精神狀態(tài)和職業(yè)追求則是隱性的也是最具影響力的因素。”在金塔縣教育系統(tǒng)師德師風(fēng)集中教育活動開班儀式上劉中英這樣講道。

        為提高教師隊伍素質(zhì),2012年以來,金塔縣在全縣范圍內(nèi)組織了以“鑄師魂,強師能,正行風(fēng)”為主題的師德師風(fēng)集中教育系列實踐活動?;顒映尚黠@,意義深遠(yuǎn)。

        “作為老師,我擁有著愛,就承擔(dān)著責(zé)任;我奉獻(xiàn)著愛,就體驗著幸福;我創(chuàng)造著愛,就享受著教育生命帶給我的充實和自在;我收獲著愛,就理解了尊嚴(yán)是教師的華彩樂章?!边@是一線教師雒興萍在金塔縣“做有尊嚴(yán)的教師”演講比賽中所講的一段話。

        “從教十幾年以來,做有尊嚴(yán)的教師系列活動,讓我覺得當(dāng)老師很有價值,也必須得有自己的價值?!苯鹚h第三中學(xué)葛建花老師說。

        2014年,金塔縣大力開展“追尋職業(yè)幸福,做最好的自己”討論實踐活動,記者在金塔縣的中小學(xué)采訪時,聽到最多的也是最樸實的話語便是老師們對自己職業(yè)的認(rèn)同,感受到了他們陽光的心態(tài)。

        “我是一名普普通通的教師,在三尺講臺已經(jīng)耕耘了25年。人們說,教師是人類靈魂的工程師,而師德則是我們教師的靈魂。高尚的師德通過三尺講臺,潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長。”

        “我深深地懂得,良好的師德體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛,對事業(yè)的奉獻(xiàn),更體現(xiàn)在教師的專業(yè)化發(fā)展上?!?/p>

        據(jù)了解,金塔縣為進(jìn)一步推進(jìn)教育系統(tǒng)“師德、師風(fēng)、師能、師范”為主要內(nèi)容的教師隊伍建設(shè),從2013年開始實施了“師德楷?!?、“育人表率”、“模范班主任”、“管理標(biāo)兵”、“學(xué)科名師”、“教改新秀”、“教學(xué)能手”、“安全衛(wèi)士”、“服務(wù)榜樣”和“黨員先鋒”等為內(nèi)容的“十大先鋒崗”爭創(chuàng)活動。

        劉中英認(rèn)為,活動的目的就在于通過教育評價觀念的更新,讓每一位教師在屬于自己的崗位上,在追尋自己職業(yè)尊嚴(yán)與幸福的過程中,以積極的行動、陽光的心態(tài)成就學(xué)生的未來。目前,以“教師的幸福在哪里” 為主題的“追尋職業(yè)幸福,做最好的自己”討論實踐活動正在火熱進(jìn)行中?!坝媒逃龑?dǎo),靠制度規(guī)范,樹典型引領(lǐng),查違禁懲戒,抓監(jiān)督預(yù)防”的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制正在形成。

        編輯:孟剛

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