劉中英

金塔縣認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，當?shù)卣冀K把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展地位，堅持“科教興縣、人才強縣”戰(zhàn)略不動搖。出臺了《中共金塔縣委金塔縣人民政府關于進一步加快教育事業(yè)發(fā)展的意見》等一系列保障教育優(yōu)先發(fā)展的文件，各級各類學校辦學水平和教育質(zhì)量顯著提高。2010年，金塔縣被國家教育體制改革領導小組確定為全國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展試點縣。2011年高標準通過了國家“兩基”評估驗收。2013年，金塔縣被確定為甘肅省首批接受國家義務教育均衡發(fā)展評估認定的10個縣（市、區(qū)）之一，并于2013年7月份順利通過省級評估驗收。

全面提升辦學水平

實施校舍建設項目。近年來，金塔縣搶抓國家和省市教育發(fā)展政策機遇，不斷加大教育項目建設力度，圍繞學校布局調(diào)整、中小學校舍安全工程、薄弱學校改造計劃，先后投資3.2億元，完成了金塔縣第三中學和北苑小學新建、金塔縣第二中學改建、金塔縣第四中學擴建等120多個建設項目，新建教學樓、學生宿舍樓和餐飲中心66棟，總建筑面積14萬平方米，消除危房10萬平方米，使農(nóng)村學校基礎設施得到根本加強，全縣各學校的辦學條件有了長足的改善，為各項工作的開展提供了強有力的硬件支持。目前，全縣所有中學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學全部建起了教學樓、宿舍樓、餐飲中心和體育運動場，各中學全部建起了綜合實驗樓，所有的寄宿制學校建起了學生浴室，所有學校的教室和師生宿舍全部實現(xiàn)了用鍋爐集中供熱，學校環(huán)境實現(xiàn)了“五化”（美化、綠化、亮化、硬化、凈化）。

提升教育裝備水平。為滿足教育教學的基本需要和教師教學、學生學習及課余活動的實際需要，提高教育教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展，金塔縣以標準化學校建設為目標，大力提升學校教育裝備水平。投入2000多萬元，新建了計算機教室、實驗室、圖書室（館）及音樂、美術教室129個，購置藝體器材和計算機4120件（臺），新增圖書49萬冊，新增“多媒體教學班班通”235個。全縣中小學教育教學設備、音體美衛(wèi)器材、圖書資料等均達到規(guī)定標準，所有學校實現(xiàn)了“網(wǎng)絡全覆蓋、媒體班班通、應用常態(tài)化”，建成信息技術示范校12所。

各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

規(guī)范發(fā)展學前教育。金塔縣通過大力實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設工程，進一步改善農(nóng)村學前教育辦學條件，促進城鄉(xiāng)學前教育辦學條件的均衡。深入推進《金塔縣學前教育三年行動計劃》，定期召開學前教育工作會議，舉辦學前教育觀摩培訓活動，堅持民辦學前教育定期年檢制度，民辦幼兒園辦園行為逐步規(guī)范。全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)建起了中心幼兒園，農(nóng)村幼兒園改造任務基本完成，城鄉(xiāng)學前三年教育普及率達到了96%以上。

均衡發(fā)展義務教育。2013年以來，金塔縣通過全面落實《關于大力推進義務教育均衡發(fā)展的意見》等，進一步加強組織領導，強化工作指導，嚴格自查自評，高位整改達標，精心打磨亮點，全面落實了義務教育均衡發(fā)展迎評工作各項任務，積極推進縣域義務教育均衡發(fā)展。2013年7月，經(jīng)省級評估驗收組考核評估，義務教育學校辦學基本標準達標率為100%，義務教育階段19所中小學全部通過了市級標準化學校驗收，所有中小學綜合差異系數(shù)均達到國家規(guī)定標準。目前，全縣正在全力以赴落實迎接國家評估認定的相關工作。

統(tǒng)籌發(fā)展高中階段教育。金塔縣積極地強化高中新課程實驗背景下的教學改革和特色發(fā)展，主動加強與周邊縣市進行課改研討，積極探索適合本縣教育實際的課堂教學新模式，推動了教育質(zhì)量大幅提升。高中階段毛入學率達到了96.4％，職普招生比例大體相當；職業(yè)中專被教育部認定為國家級重點職業(yè)中專學校，1個專業(yè)被確定為省級骨干專業(yè);每年勞動力轉(zhuǎn)移培訓3500人次以上，學生雙證持有率達到100%，一次性就業(yè)率達到96%。

激活教育發(fā)展內(nèi)動力

推進學校精細化管理。針對布局調(diào)整后寄宿制學校增加，寄宿學生過多，寄宿群體低齡化等新的特點，金塔縣探索建立了“全方位、全天候、全過程、精細化、制度化、組織化、社會化”的“三全四化”學校管理新模式，全面梳理學校工作，細化管理環(huán)節(jié)，優(yōu)化管理過程，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。以辦學理念精辟、領導管理精心、教師業(yè)務精通、課堂教學精細、質(zhì)量精益求精；目標分解細、職責劃分細、制度要求細、過程監(jiān)控細、考核評估細的“五精五細”為核心要素，全面提升了學校管理水平。

深化校園文化建設。校園文化作為一種環(huán)境教育力量,對學生的健康成長有著巨大的影響。為引導學校創(chuàng)建能夠陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)的校園文化氛圍，金塔縣制定下發(fā)了《關于進一步加強校園文化建設的意見》，深入實施以“健康向上的精神文化、人本科學的制度文化、和諧優(yōu)美的物質(zhì)文化、豐富多彩的環(huán)境文化、綠色環(huán)保的生態(tài)文化”為主要內(nèi)容的校園文化創(chuàng)建工程,提高學校的辦學品位。全縣學校校園文化創(chuàng)建各具特色，學校管理內(nèi)涵不斷提升。

促進教育機會公平。金塔縣認真落實各項惠民政策，完善了“政府主導、社會參與、多方承擔”的學生資助管理工作體系。按照“廣覆蓋、不遺漏”的原則，建立了貧困學生檔案，全面落實家庭經(jīng)濟困難寄宿學生生活費補助政策，健全了以“政府主導、社會各界廣泛參與”的留守兒童、進城務工人員隨遷子女等弱勢群體關愛體系，建立完善了農(nóng)村留守兒童、殘疾兒童普查登記制度，通過建立“留守兒童之家”等，促進學生健康成長。

構建城鄉(xiāng)教育發(fā)展一體化體系

組建城鄉(xiāng)教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)。為創(chuàng)新學校發(fā)展模式，深入推進城鄉(xiāng)教育一體化，促進各校在學校管理、隊伍建設、教育科研、課堂教學、文化建設等方面的互動交流，有效推進全縣義務教育均衡發(fā)展，金塔縣對現(xiàn)有辦學主體、管理體制進行了改革，以《金塔縣教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)安排意見》為抓手，組建了城鄉(xiāng)教育發(fā)展聯(lián)盟責任區(qū)。在全縣構建起了縱向以三級督學責任區(qū)為主，橫向以中學、小學、幼兒園教育發(fā)展聯(lián)盟為主的督研一體發(fā)展體制。聯(lián)盟責任區(qū)內(nèi)定期組織觀摩交流、聯(lián)片教研、賽課、教學能力展示等教研活動。同時，在聯(lián)盟區(qū)內(nèi)建立了“名師工作室”，組建名師團隊，推行課改“試驗田”。這些活動有效地推動了城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距。

完善教學制度管理。為加強學校內(nèi)涵建設，實現(xiàn)課堂教學的減負增效，金塔縣堅持每年召開教學大會，定期組織校長教師教學論壇，大力推行課堂教學改革，先后制定出臺了《關于全面推進課堂教學機制建設大力提高教育質(zhì)量的意見》《金塔縣關于深入推進素質(zhì)教育的意見》和《金塔縣教育局關于切實減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔的通知》。組織實施中小學教學質(zhì)量監(jiān)測，強化教學質(zhì)量診斷、調(diào)控、改進，實施“機關干部下基層、學校領導進課堂”教育質(zhì)量推進行動，開展“三課兩活動”（骨干教師“掛牌課”、教學改革“精品課”、青年教師“錘煉課”和課堂大開放活動、教師亮相課活動），推動中小學教育質(zhì)量鏈條式拉動、聯(lián)體式提升，為各級各類教育的發(fā)展打下了堅實基礎。

提升師資隊伍水平。教師是教育事業(yè)的第一資源。為提升教師隊伍整體素質(zhì)，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，金塔縣先后制定出臺了《金塔縣教育局關于全面加強教師隊伍管理的意見》等文件，規(guī)范了教師行為，構建了“用教育引導、靠制度規(guī)范、樹典型引領、查違禁懲戒、抓監(jiān)督預防”的師德建設機制。通過“以校本培訓為主，以國培計劃、省市調(diào)訓、專題集訓、脫崗輪訓為補充”的教師隊伍培訓方式，提升教師專業(yè)水平。實施“教師素質(zhì)提升、教師讀書成長、教師發(fā)展助力、名師團隊鍛造”等四大工程，開展“學習賽課練內(nèi)功，讀書養(yǎng)性強素質(zhì)”活動，提升教師綜合素質(zhì)，形成了一般教師向骨干教師、學科帶頭人提升，骨干教師、學科帶頭人向?qū)W科首席教師提升，學科首席教師向?qū)＜倚徒處熖嵘碾A梯式名師培育成長機制。

創(chuàng)建特色品牌學校。金塔縣堅持努力探索“以特色促發(fā)展”的辦學路子，全力推動金塔教育由外延擴張向內(nèi)涵發(fā)展、由規(guī)范辦學向特色辦學的跨越，引領學校由標準化、規(guī)范化、精細化向特色化發(fā)展，堅持以“為人生打基礎，與學生共發(fā)展”的教育理念，制定下發(fā)了《關于開展中小學特色學校建設工作的指導意見》，按照“學校有特色、教師有專長、學生有特長”的工作思路，以《金塔縣中小學特色學校評估考核標準》為抓手，突出學校特色文化建設和校本實踐，充分挖掘?qū)W校的歷史傳統(tǒng)、文化氛圍、教師專長、社會資源等，尋找著力點，切實推進學校多樣化、特色化發(fā)展，推動特色學校創(chuàng)建，從而形成了富有地域特色的教育品牌。

編輯：孟剛