文/劉紅玉

摘 要：學生提問是教師在課堂講課過程中經(jīng)常應用到的教學方法，可以培養(yǎng)學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，可以有效地幫助提高學生學習新知識、加深記憶和提高學習的能力。因此，提高學生提問的有效性對學生學習尤為重要。就如何提高學生提問的有效性進行探索。

關鍵詞：初中物理；物理教學；學生提問

著名的物理學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”由此可見，學生提出問題對學生學習非常重要，對物理教學意義重大，讓學生有效地提出問題就更為重要了。

一、鼓勵學生大膽提問題

在上課過程中，很多時候?qū)W生不會主動去提出問題，學生也不知道主動提問題對其學習的重要性。所以，課堂上會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當教師講了某一知識點，問學生有沒有問題的時候，通常是沒有學生回答的。大部分學生覺得提問是教師要求的，非常被動，不太愿意參與。所以，提高學生提問的有效性第一步應該是讓學生大膽地提出問題，如果學生連提出問題都不敢，又何談有效地提問呢？所以，在有學生提出問題的時候，特別是對學習基礎較差又膽小的學生，教師更應該先表揚，再給予恰當?shù)脑u價。另一方面，教師可以在課堂上跟學生講一下著名物理學家愛因斯坦在中學時候的學習經(jīng)歷，告訴學生愛因斯坦在上學的時候就很愛提問題，也正是因為愛因斯坦愛思考，提出很多問題，才能很快地在學習上取得進步。教師要灌輸給學生提問題是學生求知欲的體現(xiàn)，說明學生愛思考問題、敢于提出質(zhì)疑，只有這樣的學生才能發(fā)現(xiàn)并解決問題，才能快速取得學習的進步。讓學生明白提問題對其學習的重要性，讓學生敢于提出問題。

二、激發(fā)學生提問題的興趣

要想讓學生從不愛提問題到喜歡提問題，就要激發(fā)學生對提問題的興趣。只有學生對提問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能更好地去思考、去提問題。初中物理課本中，有很多與生活息息相關的知識點，以及在我們生活中隨處可見的一些物理現(xiàn)象。所以，如果物理教師結(jié)合生活中的現(xiàn)象去傳授物理知識，來激發(fā)學生對物理知識的學習興趣和提出問題的興趣，對學生的學習將很有幫助。不僅可以讓學生在課堂上學到一些生活中的知識，在生活中體會到物理知識的應用技巧，也能讓學生感受到學習知識是為了更好地服務于生活，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生樂于學習，學生就會在生活中認真研究，去喜歡發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。

三、引導學生更有效地提出問題

1.物理教師要引導學生提問題的思維方式

在學生敢于提問題并且已經(jīng)激發(fā)了學習物理的興趣后，物理教師就要引導學生更有效、更有針對性地提問題了。只有學生掌握了提問題的方法，才能在課堂上提出有效的問題，更有利于學生學習。首先，物理教師應該指導學生從“為什么會這樣”“應該怎么樣”“如果……會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果”等思考方向開始思考，學會如何思考，在思考中發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學生自己主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學生學會在普通中發(fā)現(xiàn)特別，在特別中發(fā)現(xiàn)異常，提高學生的學習興趣和創(chuàng)造力。物理教師在物理教學中占有主導地位，是幫助學生學習的關鍵，所以，在學生還不太會提問題的時候，教師應該對學生提問題的思維進行一些比較恰當?shù)囊龑?，才能讓學生學會更好地提問題，并且進一步地提高學生提問題的有效性。

2.物理教師引導學生提出針對性的問題

在學生的提問中，肯定會有一些五花八門的、各種各樣，甚至是漫無邊際的問題，所以在教學中教師應該幫助學生去提出更有針對性的問題。在物理課上，物理教師應該培養(yǎng)學生對物理知識的對比并且要抓住其特點，分析研究、尋根溯源地去探究。當學生抓不住重點的時候，物理教師就應該在思路上引導學生去思考課堂上所講的內(nèi)容，必要的時候可以直接說明哪些方面是現(xiàn)在要去思考的，哪些不是現(xiàn)階段學習和研究的，避免學生偏離學習重點。

綜上所述，以上幾種方法可以有效培養(yǎng)學生提問題。初中物理教學中，學生提問的有效性對學生的學習有很明顯的幫助和提高。所以物理教師在教學中，要給學生提供一個相對良好的提問環(huán)境，讓學生大膽地、有興趣地并且具有針對性地提出問題，幫助學生學習，這樣才能讓能提高學生提問題的有效性，保證物理課堂的教學質(zhì)量。

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編輯 韓 曉