文/宋華玉

摘要：作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。就小學作文教學談了教學中的一些體會。

關鍵詞：作文教學；作者改革；小學語文

小學語文課程是語言、文字的運用綜合性、實踐性。而作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地。長期以來，寫作文就是我們農(nóng)村小學生面臨的一大難題，讓大多數(shù)學生談“文”色變。如何提高農(nóng)村小學生的寫作水平，已經(jīng)成為當今農(nóng)村小學語文教師面臨的一個重大課題。因此，我結合自身對作文教學的認識與感受，談談現(xiàn)今小學作文教學的一些體會。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣，把情境創(chuàng)設變成活動的體驗

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用他們這些特點因勢利導，有意識地組織他們在一起聊一聊。

二、擴大閱讀，積累知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如古人云：“書讀千遍，其義自見?！睘榱烁玫匾龑W生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報、制作讀書卡等形式提高學生的書面作文水平。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、加強思維方式訓練，重視作文前老師的指導

葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”所以，在寫作的指導中,重要的問題不在于寫作技巧的傳授,而在于如何打開學生思維的大門,在于啟發(fā)學生展開豐富的想象。為此,在引導過程中，要讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平就會明顯提高，并學會運用逆向思維。

總之，“千山萬條路，共仰一輪月?！碧岣咝W生習作水平的方法是多種多樣的，只要我們在語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發(fā)展。

參考文獻：

朱德熙.寫作論.北京師范大學出版社，1984.

編輯 薄躍華