文/潘雅梅

摘 要：對(duì)于體育課堂教學(xué)而言，很多人以為就是單純的體能訓(xùn)練以及對(duì)專業(yè)性技巧的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，一堂有意義的體育課堂教學(xué)有著豐富的人文內(nèi)涵。就當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)中人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析論述，旨在為營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、探索教學(xué)改革做些有益的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；人文環(huán)境；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)改革

當(dāng)前中學(xué)體育改革缺乏精神環(huán)境的構(gòu)建，使得體育教學(xué)中的人文關(guān)懷以及人文氛圍不足?；诖耍疚氖紫葟谋匾缘慕嵌妊芯?、分析了中學(xué)體育教學(xué)所具有的營(yíng)造人文環(huán)境的效用，其次進(jìn)一步總結(jié)出一些具有較高可行性的實(shí)施措施。

一、人文環(huán)境的內(nèi)涵及其在中學(xué)體育教學(xué)導(dǎo)入中的必要性

1.人文環(huán)境內(nèi)涵概說

我們所說的人文環(huán)境，主要是指由人類語言、文化和各種思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域活動(dòng)匯聚而成的精神文化境況、氛圍。具體來說，人文環(huán)境又可細(xì)分為“軟環(huán)境（精神環(huán)境）”和“硬環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）”。其中“軟環(huán)境”主要包括個(gè)體的綜合素質(zhì)、行為規(guī)范、社會(huì)心理以及價(jià)值取向等要素。舉例來說，學(xué)校內(nèi)的體育課堂安排、教學(xué)氛圍、學(xué)生體育行為以及教師人格等，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，都屬于人文環(huán)境的范疇。

2.中學(xué)體育教學(xué)導(dǎo)入人文環(huán)境的必要性

（1）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力的需要。中學(xué)的體育教育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段之一，對(duì)于素質(zhì)教育的順利開展有著很大的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，學(xué)生是教學(xué)課堂建設(shè)的主體，學(xué)生在和諧、自由、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，充分運(yùn)用自身的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立創(chuàng)造能力，有效地開展開拓、創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的成長(zhǎng)。

（2）是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需復(fù)合型人才的需要。自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來，對(duì)多元化、多學(xué)科的復(fù)合型人才的需求越來越大。在這樣的背景之下，社會(huì)的發(fā)展不僅要求人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化，同時(shí)也要求人才的合作精神、協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（3）是推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的需要。和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較，現(xiàn)代體育教學(xué)更加注重培育學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過于呆板、缺乏活力的不足。

二、營(yíng)造體育教學(xué)良好人文環(huán)境的途徑

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式

新世紀(jì)的中學(xué)體育，應(yīng)該樹立增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，采取終身體育鍛煉的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立積極向上、樂觀進(jìn)取的體育價(jià)值觀念。為此，體育教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變、更新自身的體育教育理念；重點(diǎn)向?qū)W生傳授健身原理、技能以及保健知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地培育學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)、能力；堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，充分尊重人才成長(zhǎng)以及教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，營(yíng)造有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

2.采用綜合的方法手段打造合理的課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)充分把握每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，綜合采取多樣化的教學(xué)方式，致力于“學(xué)生主體參與型”的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)組織學(xué)生參加體育練習(xí)活動(dòng)。這樣不僅能夠有效地豐富課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營(yíng)造自主發(fā)展、寬松開放的良好環(huán)境。

3.建立完整的科學(xué)的考評(píng)體系，保障體育人文環(huán)境教學(xué)的實(shí)施

在考核過程中應(yīng)綜合采用直接考核和間接考核的方法。其中間接考核方法主要是指定性評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、自學(xué)能力、自我鍛煉能力、鍛煉效果的自我評(píng)價(jià)能力、裁判能力以及處理一般性運(yùn)動(dòng)損傷的能力等綜合能力；直接考核，即定量評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的各項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)?？傊?，現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)采用實(shí)用性、開放性、可選擇性、個(gè)體創(chuàng)造性的學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法。

4.加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生的體育人文精神培養(yǎng)

教師不僅是知識(shí)和技能的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生人文素質(zhì)的培育者。在這個(gè)過程中，首先是教師應(yīng)以自身的人文素養(yǎng)影響學(xué)生，這關(guān)乎教師能否成功地做好教學(xué)工作，教育好學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)欣賞某位老師而喜歡他的課，教師所具有的健全人格，是師生之間相互信任、相互尊重的橋梁，是師生之間形成良師益友關(guān)系的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身人格的凝聚、激勵(lì)和向?qū)Яα?，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的前提條件。

5.構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

教育的最終目標(biāo)是培育出具有自然性、自主性、社會(huì)性的健全發(fā)展的“新主體”。教師在體育教學(xué)過程中首先應(yīng)積極主動(dòng)地為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一種生活、活潑的教學(xué)氛圍；其次應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促進(jìn)師生之間的心理接觸，進(jìn)行民主交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性；最后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的適應(yīng)環(huán)境的能力。

當(dāng)代的中學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想、模式，敢于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化培育教師、學(xué)生的體育精神，建立健全科學(xué)、完整的課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍，堅(jiān)持健身性、娛樂性、開放性的現(xiàn)代化學(xué)校體育教育原則，充分發(fā)揮體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生身體健康全面發(fā)展方面的功效。

參考文獻(xiàn)：

王家磊.和諧社會(huì)背景下的體育人文精神構(gòu)建［J］.華章，2009（23）.

編輯 郭曉云