文/尹娜

摘 要：初中生物不列為升學考試科目，學生不重視，這給生物教學帶來極大的困難。所以培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣，激發(fā)學生對生物知識的求知欲是非常必要的。用生本課堂理念做理論指導，起到了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：生本課堂；貼近生活；自主學習；學習積極性

隨著課程改革的推進，生本課堂已不是一個新名詞，“以學生為主體”早已成為領(lǐng)導、老師常常談?wù)摰脑掝}。但在我的教育生涯中真正運用于實踐還得從接這屆七年級學生生物課開始。

初中生物課中考不考，所以在學習態(tài)度上學生就把它列為副科，學習狀態(tài)很不好，這么學習怎么會有好成績呢？回家多留作業(yè)是不可能的，只能向課堂要效率，所以，就必須想辦法打造精彩的課堂，吸引學生來學。

一、運用貼近學生實際的生活經(jīng)驗進行啟發(fā)教學

例如，在教學《綠色植物的呼吸作用》這一課時，很多學生對植物的呼吸作用會釋放出熱難以理解，我就引導他們聯(lián)想在生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，一段時間后，把手放進糧食堆里有什么感覺？學生立刻就體驗到了：的確感到很熱，原來是種子在呼吸作用時釋放出來的！我又繼續(xù)引導：如果把手放入曬干的糧食堆里，還會明顯感覺到熱嗎？這說明了什么呢？根據(jù)生活經(jīng)驗，學生很快做出了回答：“種子的含水量越高，呼吸作用就越旺盛，放出的熱也就越多?！蔽医又鴨l(fā)：在生活中如何儲藏種子才能使其壽命更長？這時幾乎每個學生都成了農(nóng)業(yè)專家：“盡快曬干。”教學難點也就迎刃而解了。

二、調(diào)動學生自主、合作、探究學習

把課堂真正讓給學生，每節(jié)課都給他們足夠的空間，讓他們自主學，幫著學，小組合作、探究、交流，只要是自己能學會的，我就不講。為了調(diào)動學生的學習積極性，我把全班學生分成八個小組，學生每答對一個問題，我就會為該組加分鼓勵，學習成績差的學生加分多，這樣鼓勵學困生，就調(diào)動了全體學生的積極性。遇到有難度的問題我會說：“咱們比比誰最聰明！”如果回答準確，我會為該生所在的小組加10分。我又請班主任配合，每周給分數(shù)高的小組發(fā)獎品以資鼓勵。這樣，學生的學習興趣空前提高，學生在課堂上找到了自信，也找到了好的學習方法，考試成績也大幅提高了。

三、制作精美的教學課件

把抽象、復(fù)雜的生物學知識，轉(zhuǎn)變成生動活潑的文字、圖像、視頻，不但給學生帶來了嶄新的視聽效果，而且能提高學生的學習興趣和學習效率。在演示“會厭軟骨的功能”時，動畫軟件發(fā)揮著不可替代的、十分獨特的作用，不僅提高了學生的學習興趣，更加深了對這部分知識的理解和掌握。

又回到生本課堂的話題，“不是授之以魚，而是授之以漁。”以上只是初步實踐，要真正落實生本課堂理念，還需繼續(xù)探索、常常反思、勇于實踐，使自己的教育之樹不斷開花結(jié)果。

編輯 魯翠紅