文/梁記平

摘 要：作文一直以來都是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。作文教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生的語文知識(shí)積累，而且還影響著學(xué)生語言組織能力的提高，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)技巧提升也有著重要的意義。同時(shí)作文教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。作文是學(xué)生自身認(rèn)知、情感的表達(dá)，是自身綜合感悟的體現(xiàn)，教師只能作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，往往很難收到良好的教學(xué)效果。就目前形勢(shì)看，作文在中考中的比例較大，對(duì)學(xué)生的升學(xué)、深造都有深遠(yuǎn)的影響意義。鑒于作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，需要教師在教學(xué)過程中予以高度重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“真情回歸”，寫自己有體會(huì)、有感知的內(nèi)容，提升作文效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、注重描寫生活，豐富寫作素材

作文是學(xué)生個(gè)人情感、認(rèn)知、體驗(yàn)以及思維的綜合產(chǎn)物，只有擁有良好的感知與體驗(yàn)，才能夠在寫作的時(shí)候更加順手。所以在教學(xué)過程中就需要教師指導(dǎo)學(xué)生多從自己熟悉的生活入手進(jìn)行寫作，感悟生活的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓生活經(jīng)歷成為自己寫的素材，拓展寫作的范圍。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活體驗(yàn)與生活經(jīng)歷，在不同的家庭背景中長(zhǎng)大的他們對(duì)相同的事物也可能會(huì)有不同的感受，當(dāng)學(xué)生在作文的過程中能夠真正從自身的生活體驗(yàn)與生活感受入手的時(shí)候，才能寫出自己獨(dú)一無二的感受與體會(huì)，縱然是再小的內(nèi)容，在學(xué)生各自的心中都會(huì)有不同的體驗(yàn)，這就能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生思維的差異性，不至于作文內(nèi)容人云亦云，失去本真。

另外，教師在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生好的作文取材應(yīng)該著眼于“小”，構(gòu)思著眼于“精”，立意著眼于“新”，主題著眼于“深”，也就是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)微處的感動(dòng)，然后精雕細(xì)琢，想別人所未想，說別人所未說，讓作文能夠成為學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、個(gè)人體驗(yàn)的一個(gè)直接表現(xiàn)，使作文能夠展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知感與歸屬感。

二、養(yǎng)成練筆習(xí)慣，體悟世間百態(tài)

學(xué)生作文能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷積累、不斷提升的過程。教師在教學(xué)中要想有效地提高學(xué)生的作文水平，單單依靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣，能從自身的生活事件中、思維動(dòng)態(tài)中尋找作文的素材與寫作的契機(jī)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文知識(shí)是一個(gè)宏大的知識(shí)體系，作文更是一個(gè)無邊的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，任何一點(diǎn)感悟、任何一個(gè)事物都可以是寫作的對(duì)象。所以，這就需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作的外延等于生活的外延，寫作就是生活，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)。很多人都不知道哪里是作文教學(xué)的突破口。筆者認(rèn)為，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、寫作習(xí)慣培養(yǎng)就是作文教學(xué)的突破口。只有引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)作文的實(shí)質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)作文的情感投入與重視程度，才能夠更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作。所以在教學(xué)過程中，就需要教師能夠盡早地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠盡早養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在剛開始的時(shí)候，他們的練筆本上開始出現(xiàn)校園的風(fēng)景、其他學(xué)生的看法等等內(nèi)容，慢慢地，就會(huì)有一些他們的學(xué)習(xí)故事、人生的夢(mèng)想等等內(nèi)容，逐漸也會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)事情的態(tài)度與想法，并一步步地深入，進(jìn)而體現(xiàn)出他們對(duì)世界的看法、人生的思考等等，這就是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練筆積累的成果。

三、不斷改進(jìn)完善，雕琢刻畫精彩

筆者認(rèn)為，在有了一定的生活元素，有了真實(shí)的情感，學(xué)生進(jìn)行一定的練筆的基礎(chǔ)之上，努力讓學(xué)生不斷地潤(rùn)色語句，雕琢精彩語段，讓自己的作文質(zhì)量不斷地提升，同時(shí)也使學(xué)生在修改的過程中不斷地產(chǎn)生新的思路與想法，提升自身的作文水平。一篇好的作文往往不是一揮而就的，而是需要一個(gè)不斷完善、不斷改進(jìn)的過程。就如同當(dāng)年賈島在琢磨“推敲”的時(shí)候誤撞韓愈的儀仗隊(duì)，兩人一起探究“推敲”二字的選擇，學(xué)生在寫作過程中也需要進(jìn)行不斷的完善、不斷的豐富，使文章顯得更加生動(dòng)、更加傳神。讓他們不斷完善，以便能夠使自身的寫作內(nèi)容顯得更加生動(dòng)傳神。所以在日常的作文教學(xué)中，我并不注重學(xué)生作文的“量”，而是對(duì)作文的“質(zhì)”要求較為嚴(yán)格：當(dāng)學(xué)生在寫作的時(shí)候出現(xiàn)一些問題，我就讓他重新改正。有些學(xué)生覺得自己的文章寫得很好，于是我就讓他們先放置一段時(shí)間之后再重新審閱。由于在這期間有了新的知識(shí)積累與體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀以往作文的時(shí)候就會(huì)有新的見解與新的觀點(diǎn)，再重新進(jìn)行潤(rùn)色、修改，就會(huì)使自己的作文質(zhì)量更上一層樓。

總而言之，作文教學(xué)的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以就需要教師能夠盡早地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)他們對(duì)作文的綜合感知，讓他們能夠善于從生活實(shí)際入手，不斷地進(jìn)行練筆鍛煉，逐漸地提升自身對(duì)文字的認(rèn)知，不斷完善自己的作品，實(shí)現(xiàn)自身作文素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王紅霞.淺談初中語文作文教學(xué).新作文：中學(xué)作文教學(xué)研究，2011.

編輯 劉青梅