朱寶慶

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0062—01

一、存在的問題

1.興趣不濃，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不愛學(xué)。語文教師都有這樣的感受，現(xiàn)在的孩子越來越聰明活潑、見多識廣，但是對語文課的學(xué)習(xí)興趣卻未見得提高多少。課堂上，心不在焉、顧此失彼；作業(yè)中，書寫潦草、馬虎應(yīng)付者比比皆是。教師費了九牛二虎之力，想方設(shè)法也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，學(xué)生為什么會對所學(xué)知識沒有興趣呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面原因：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目的性，盲目被動，成績差，壓力大導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。二是教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，課堂單一死板，師生情感交流不夠，教師缺少人格魅力。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，偏難或者過易。

2.方法欠佳，學(xué)習(xí)效果不明顯，不會學(xué)。近日，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，一道選擇題的錯誤率超過90%！經(jīng)過詢問才知道，原來是書后答案印錯了。但更令人吃驚的是，竟然有超過6成的學(xué)生想都沒想就按照錯誤的答案改了！這不單純是學(xué)生掌握知識不到位的問題，更重要的是暴露了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的沒有主見、缺乏自主精神、過分依賴?yán)蠋熀蜆?biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)習(xí)能力欠缺的問題。可以說超過半數(shù)學(xué)生不會學(xué)習(xí)，并且學(xué)生年級越高學(xué)習(xí)的主動性和獨立性越差。這是因為學(xué)生年級越高，所接受的傳統(tǒng)教育模式就越是根深蒂固，他們就越是習(xí)慣于機(jī)械式地接受而懶于自主探究。

二、對策

1.建立融洽情感，注重教學(xué)藝術(shù)。

（1）樹立平等意識，適應(yīng)教學(xué)實際。樹立平等意識，就要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。不同屆的學(xué)生其學(xué)情不同，就是同屆學(xué)生，任教不同的班級也要做到具體情況具體分析，必要時隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（2）注意言談舉止，強化人格魅力。

語文教師在施展語言魅力方面無疑擁有得天獨厚的優(yōu)勢：課堂外，你既可以像一位充滿愛心和智慧的長者，循循善誘；又可以是一位平等親近的友人，娓娓而談。課堂內(nèi)，你可以用貼切的比喻引發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生深究底里；你也可以借助氣勢流暢的排比激起學(xué)生感情的波瀾，運用適當(dāng)?shù)姆磸?fù)加深學(xué)生的印象……實質(zhì)上，從你口中流淌出來的精言妙語就是運用祖國語言最生動、最有感染力的典范。

（3）講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文時，我拋出兩個延伸性問題：假如爸爸沒有這樣粗暴地“逼”我上學(xué)，你認(rèn)為“我”在以后的學(xué)習(xí)生活中會怎么樣？爸爸為什么總對“我”提這樣那樣的苛刻要求，而不對弟弟妹妹這樣，是不是爸爸偏心？這樣不停地“貶低”父親，實際上是為了讓學(xué)生在替父親極力辯護(hù)時理解父親的良苦用心，為正確理解深沉的“父愛”做鋪墊。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)剬@種“父愛”的理解，這樣一來學(xué)生對課文主旨的把握也就準(zhǔn)確到位了。

2.強化基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成基本技能。

（1）識記鞏固能力。學(xué)習(xí)是從識記開始的。語文教學(xué)要緊扣課本，落實字詞句，弄清篇章結(jié)構(gòu)，掌握手法技巧。準(zhǔn)確理解，扎實記憶，點滴積累。一切知識只有在理解的基礎(chǔ)上，才會記得準(zhǔn)確牢固。這是因為，理解了的東西會與過去鞏固了的知識發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，它的存在不是孤立的，而是被納入到已有的知識系統(tǒng)中去，成為其中的有機(jī)組成。相反，不理解的東西總是作為孤立的、在內(nèi)容上與過去經(jīng)驗沒有聯(lián)系的東西出現(xiàn)在頭腦中，不理解的東西即使暫時能背，遲早也會遺忘的。所以，我們在教學(xué)時要突出理解這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積累的字、詞、句、段多了，大腦中就會形成一種自覺而有效的識記鞏固能力，從而與以前學(xué)過的知識形成鏈接，在以后的學(xué)習(xí)中自然就能夠融會貫通、靈活運用。

（2）思考表達(dá)能力。表達(dá)能力是一個人不可缺少的技能，語文教師必須認(rèn)識到這一點，努力提高學(xué)生的表達(dá)能力。課堂上，教師要善于捕捉學(xué)習(xí)時機(jī)，適時訓(xùn)練學(xué)生的思考表達(dá)能力；以問題為窗口，啟發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)言。誠懇表揚他們精辟的思想見解，修正完善他們認(rèn)識的局限和失誤；以寫作為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)學(xué)生書寫自己對生活、對人生的點滴感悟。在此基礎(chǔ)上，再因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地給學(xué)生點撥寫作技巧：指導(dǎo)他們?nèi)绾瘟⒁馊〔模绾沃\篇布局，如何表情達(dá)意……當(dāng)然作為教師，我們不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，但把學(xué)生培養(yǎng)成一個能自然流利地表達(dá)自己情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。endprint