劉敏

摘 要：傳統(tǒng)的教學強調(diào)以教材為中心，講述的方式以灌輸知識為主，因而不利于學生的全面發(fā)展。近年來，案例教學在物流管理教學中得到了普遍的運用，其優(yōu)越性得到了教師和學生的一致認可。案例教學是擴展知識面的重要途徑，能創(chuàng)作出一個真實的學習情境，為提高學生綜合運用知識的水平提供了條件。本文論述了案例教學法的使用注意事項，并對高職物流管理教學中案例教學法的運用進行了詳細探討。

關(guān)鍵詞：高職；物流管理；案例教學法；運用；探討

1 案例教學法使用時需要注意的事項

1.1 把握案例教學與理論教學的關(guān)系

案例教學是擴展知識面的重要途徑，有利于學生進一步了解行業(yè)知識，增強實戰(zhàn)能力。案例教學可以通過實際情景的模擬，引導學生將理論融入到案例中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。案例教學能克服以往教學中的一些弊端，案例教學是擴展知識面的重要途徑，案例教學是理論教學的重要補充，并不是要取代理論教學。理論需要與實際相結(jié)合，這時候案例教學往往能發(fā)揮作用，因為案例一般都更貼近實際，能夠更形象地展現(xiàn)實際情景。案例教學最好在學生掌握了一定的理論之后進行，學生只有掌握了一定的物流管理理論，才能開展案例研討。

1.2 完善案例庫的建設

物流管理案例教學自然離不開案例。然而，案例教學一直被案例缺乏的現(xiàn)狀所困擾。一些教師由于沒有好的案例，一直都難以開展案例教學。因此，建立一個完善的案例庫很有必要。案例庫的建設是一項繁重的任務，需要廣大教師的參與。由于案例本身比較復雜，加上一些學校資源有限，一般的教師很少有動力去編寫案例。各大院校需要加強合作與支持，把案例庫的建設納入教師考核的范疇，平時加強對教師的培訓，讓教師有更多的機會參與企業(yè)的管理。同時，高校也應該在財力上給予支持，讓高職教師在案例庫建設中沒有后顧之憂。

2 高職物流管理教學中案例教學法的運用探討

2.1 案例準備

案例教學中最重要的就是案例準備工作。選擇有價值的案例對于教學來說格外重要。尋找合適的案例需要花費最多的時間，這個任務比較艱巨。國內(nèi)物流管理教材中，相當一部分案例無法討論，對教學幫助不大。有的案例篇幅太短，數(shù)據(jù)資料有限，直接影響學生的分析與判斷；有的案例只是單純地羅列事實，事件中沒有合理的問題，難以讓學生產(chǎn)生思考；還有的案例不夠典型，缺乏借鑒的價值，學生學習這樣的案例沒有多大效果。因此，找到一個有價值的案例并不容易。教師要廣泛搜集案例材料，查閱參考書、報刊雜志，定期參加物流管理的研討會，在教學過程中及時補充完善現(xiàn)有案例。另外，教師要經(jīng)常與企業(yè)結(jié)合，開展社會調(diào)查，將一些企業(yè)的成功實例轉(zhuǎn)化為案例。

2.2 案例討論

案例需要得到充分的討論才能發(fā)揮其價值。案例討論需要面對許多問題，比如：案例中涉及的問題是什么？有哪些方法能解決這些問題？決策的制定需要什么要的標準？那個決策最合適？如何實施制定好了的決策？如何評價案例的效果，等等。案例討論環(huán)節(jié)，教師需要為學生營造一個好的討論環(huán)境，讓學生盡情發(fā)表自己的觀點。課堂氣氛越活躍，討論就更充分，發(fā)言的學生也就能積極。因此，教師要能充分調(diào)動學生的興趣，鼓勵學生積極發(fā)言。討論的主體應該是學生，教師不應該隨意參與討論，也最好不要發(fā)表自己的觀點，對于學生的觀點不要輕易肯定或否定，以免影響學生的表現(xiàn)。整個過程中，教師的作用就是引導學生發(fā)言。當討論偏離主題時，教師要能及時糾正。

2.3 案例點評

對學生的討論進行適當?shù)狞c評，有利于討論的持續(xù)進行。一個很有效的辦法是對學生進行階段性的點評。學生在討論過程中，有些問題可能不夠深入，也可能會有一些遺漏，教師需要引導學生進行深入的分析，讓學生有效結(jié)合案例的環(huán)境和事件。如果學生表現(xiàn)很積極，教師可以給予表揚，這有利于學生保持積極的狀態(tài)。案例點評不僅包括教師的點評，還可以結(jié)合學生的點評，因為學生點評更容易讓大家把精力投入到案例中。每次案例討論結(jié)束之后，教師首先要分析本次的討論是否充分，涉及到的問題分析得是否透徹，并把學生的觀點或結(jié)論進行歸納，讓整個討論更加一目了然。

2.4 考核評價

物流管理教學需要合理的考核評價。讓學生的成績與其在教學中的表現(xiàn)掛鉤，有利于增強學生的動力。每次案例教學，教師要對學生的準備、發(fā)言成果與報告進行詳細的評價。案例教學實踐性較強，因此，考評可以適當提高平時成績的比重。例如，平時成績可以占學生整體成績的40%左右，這也有利于學生積極參與平時的案例教學?？荚u方式也可以靈活多樣，尤其的對于案例討論的考核，可以采用三種方式：學生自評、學生互評和教師考評。通過自評，學生能端正學習態(tài)度，及時反思自己，讓教師更好地了解學生。學生互評能讓學生明白自己在某些方面的不足之處，增強學生互相學習的機會。學生自評和互評能為教師的考評提供重要依據(jù)，教師考評后將結(jié)果直接計入平時成績。

3 總結(jié)

傳統(tǒng)的教學強調(diào)以教材為中心，講述的方式以灌輸知識為主，從書本到概念，教學環(huán)境只關(guān)注教師向?qū)W生灌輸了什么知識點，不會注重學生潛能的開發(fā)。這種教學方式容易導致理論與實際的脫節(jié)。案例教學則更加注重學生的主體地位，通過引導學生分析案例，推導出解決實際問題的方法。教師要把握好案例教學重的每一個環(huán)節(jié)，從案例準備、案例討淪、案例點評到考核評價，提升學生分析解決問題的能力，讓學生在案例教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

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