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        逆向思維在物理解題中的運用

        2014-07-22 16:02:39王世斌
        甘肅教育 2014年9期
        關(guān)鍵詞:物理教學(xué)運用

        王世斌

        〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué);逆向思維;運用

        〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

        〔文章編號〕 1004—0463(2014)09—0094—01

        解物理習(xí)題的關(guān)鍵是尋找正確的解題思路,筆者在物理教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從正面思維的同時,讓學(xué)生逆向考慮問題,收到了意想不到的效果。下面是筆者在物理習(xí)題教學(xué)中的一些體會,以供大家參考。

        一、注重課本中正逆向思維的聯(lián)結(jié),培養(yǎng)逆向思維能力

        例:一個5N的力可分解為( )

        A.10N和10N的兩個力

        B.10N和20N的兩個力

        C.100N和110N的兩個力

        D.200N和200N的兩個力

        分析:由力的分解具有任意性可知,5N的力可以進(jìn)行任意情況的分解,但分解的力到底有多大,則不太容易確定。因為力的分解是力的合成的逆運算,力合成時,兩個力合成的最大值和最小值是容易得知的,因此對題目中四個選項中給出的兩個力進(jìn)行合成分析,則容易作出判斷,10N和20N、100N和110N在兩種情況下,合力的最小值均為10N,故正確選項為A、D。

        說明:有些物理問題從正面考慮有困難時應(yīng)從問題的反向考慮。

        二、運用可逆性原理

        例:一物體以某一初速度在粗糙平面上做減速直線運動,最后停下來。若此物體在最初5秒和最后5秒經(jīng)過的路程之比為11∶5,則此物體一共運動了多長時間?

        分析:若按常規(guī)思維方式,即“從條件推演結(jié)論”的思維方法,應(yīng)根據(jù)勻變速運動規(guī)律列式,這勢必會碰到總時間t比前后兩個5s和10s是大還是小的問題,就必須對總時間t進(jìn)行分類討論,過程繁瑣,易出現(xiàn)錯誤。

        如果采用逆向思維,將物體的運動按時間先后順序倒過來看,即物體的運動看作是逆向的初速度為零的勻加速運動處理,將會簡便得多。

        按逆向的初速度為零的加速直線運動求解,設(shè)運動時間為t,最后5s通過的路程為s2,則:

        s2=1/2a×52=12.5a

        最初5s通過的路程為s1則:

        s1=1/2at2-1/2a(t-5)2=5at-12.5a

        由題中已知的條件:s1∶s2=11∶5

        解得運動時間:t=8s。

        說明:在物理學(xué)中,像此類具有可逆性、對稱性的物理過程還很多,如運動形式的可逆性,時間反演的可逆性,光路的可逆性等。往往正向思維解這類問題較繁瑣。若能充分運用可逆性,會使我們從山窮水盡的困境中走出,到達(dá)柳暗花明的坦途。

        三、從正反兩方向考慮物理公式定理的運用,強化逆向思維

        學(xué)生把物理規(guī)律概括出的公式從左到右熟練地寫出并熟練地運用,這是對規(guī)律、公式真正理解和掌握的重要標(biāo)志之一,許多教材內(nèi)容的發(fā)展和深化就是物理公式逆向運用的結(jié)果。例如,動量定理,物體所受合外力的沖量等于它動量的改變,即Ft=P2-P1,反過來P2-P1 =Ft則表示若求動量的變化可通過求合外力的沖量得出;再如動量定理,通過求合外力做功得知動能的變化。反過來,通過求動能的變化也能得出合外力做功的多少。

        例:以速度Vo平拋出一個質(zhì)量為1千克的物體,拋出后5s落地,求它在3s內(nèi)動量的變化。

        分析:物體運動過程中受重力作用,而重力是恒力,由動量定理得△P=mgt=30kgm/s,此類問題不要因為求動量變化就急于求初末動量,而再求其差值。這樣不但求動量比較麻煩,而且動量是矢量,求矢量的差也是比較麻煩的。

        四、轉(zhuǎn)換物理對象,間接解決物理問題,在運用中訓(xùn)練逆向思維

        解決物理問題時一般先選取物理對象,當(dāng)選取某一研究對象感到困難時可將對象進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換,會給問題分析帶來方便,而且通過靈活轉(zhuǎn)換研究對象能使學(xué)生在訓(xùn)練逆向思維的同時體會到事物之間的相互聯(lián)系、相互影響的哲學(xué)思想。

        例:如圖所示,電路圖中電源電動勢為E,內(nèi)阻為r,當(dāng)滑動變阻器R3觸頭自左向右滑動時( )

        A.電壓表示數(shù)變大

        B.電流表示數(shù)變大

        C.R1消耗功率變大

        D.R2消耗功率變大

        分析:當(dāng)滑動變阻器觸頭向右滑動時,R3減少引起外電路的總電阻減少,由I=得總電流增大。由u=E-Ir知,路端電壓減少,而電壓表示數(shù)減少,故A錯。R2,R3兩端電壓u23=E-I(r1+r),因電流增大,故u23減小,流過R2的電流IR2減小,所以IA增大,故B對。因流過R1的電流增大,流過R2的電流減小,故R1消耗功率度大,R2消耗功率度小,所以選項C正確。

        編輯:張 昀endprint

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