沈自榮

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用；使用誤區(qū)

〔中圖分類號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）09—0055—01

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的功能向傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)出了挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了希望，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解多媒體技術(shù)的使用功能，熟悉它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)，正確把握它運(yùn)用于特定內(nèi)容中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，仔細(xì)學(xué)習(xí)并探索多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以便更好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)上的難點(diǎn)。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課往往比較死板，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得枯燥乏味，而在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，課堂是充滿趣味和活力的，必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用一掃數(shù)學(xué)課深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)法無法達(dá)到的教學(xué)效果。例如，在講授“豐富的圖形世界”這一章時(shí)，學(xué)生不易想象點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體這幾種關(guān)系，特別是對(duì)于“平面圖形旋轉(zhuǎn)可以變成立體圖形”這一知識(shí)點(diǎn)更是搞不清楚，這時(shí)教師可通過多媒體技術(shù)演示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，學(xué)生就會(huì)很快在大腦中形成平面圖形在空間轉(zhuǎn)化的畫面，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，利用多媒體技術(shù)還可以設(shè)計(jì)出帶娛樂性質(zhì)的課堂練習(xí)題，其練習(xí)效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)不可比擬的。它可以讓練習(xí)題化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過帶娛樂性的練習(xí)在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

2.突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維；另一方面教師還可以利用多媒體中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在研究“函數(shù)”時(shí)，教師可以利用幾何畫板演示動(dòng)畫過程，從而使學(xué)生輕而易舉地了解函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動(dòng)、更形象、更具有說服力。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的難以理解之苦，而且還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生情緒高漲，思路開闊，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.幫助學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生更直觀的感受。多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層演示，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，教師可利用課件輕而易舉地演示平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等的概念與性質(zhì)，學(xué)生看了一目了然。此外，教師還可利用多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理的功能，將例題編制成一題多解的題型，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生有選擇性地加以比較并練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)散思維。如，在“求二次函數(shù)的解析式”時(shí)，教師可以利用一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式等多種解題方法幫助學(xué)生打開解題思路。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，但是很多時(shí)候?qū)W生往往難以將理論與實(shí)際相結(jié)合。這時(shí)教師可利用多媒體攝像與聲像結(jié)合的功能設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，從而給學(xué)生更直觀的感受。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)

1.過多追求多媒體的豐富性和直觀效應(yīng)，反而分散了學(xué)生的注意力。生動(dòng)形象的直觀材料是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)才運(yùn)用的，然而有的教師在制作課件時(shí)，課件內(nèi)容華而不實(shí) ，只顧形式而不顧教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法只會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用，教學(xué)效果無從談起。

2.放大多媒體技術(shù)的“輔助”功能，忽視或輕視板書的作用。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把多媒體輔助教學(xué)作為整節(jié)課的主要教學(xué)方式，忽略了板書的使用，缺少與學(xué)生的溝通和交流。

3.把多媒體技術(shù)作為縮短思維過程、加大教學(xué)容量的工具。許多教師利用多媒體技術(shù)將許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的演算過程簡(jiǎn)單化，加快了教學(xué)進(jìn)度，加大了教學(xué)容量，使得學(xué)生沒有時(shí)間思考這些結(jié)果得出的原因，沒有時(shí)間思考問題的由來，使得學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的步伐，降低了教學(xué)效率。

編輯：王金梅endprint