徐金榮

〔關(guān)鍵詞〕 小學；數(shù)學教學；學困生；做法

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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學困生本身具有一定的學習潛力，關(guān)鍵在于教師采取何種方法引導(dǎo)以及怎樣充分調(diào)動他們學習的能動性。筆者結(jié)合多年的教育教學實踐，簡單地談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化學困生方面的一些做法。

一、幫助學困生克服心理障礙

1. 了解學困生，與學困生多溝通，幫助學困生樹立自信心。每個學困生的情況是不一樣的，因此，要對學困生進行全面調(diào)查，要了解每個學困生的學習習慣、興趣愛好、行為習慣、家庭情況等，并對他們的具體情況做好記錄。只有弄清楚原因才能“對癥下藥”，進而做到“藥到病除”。

2. 與學困生進行個別交流，打開與學困生心靈溝通的大門，使他們能“親其師，信其道”。建立和諧的關(guān)系，融洽的師生感情是調(diào)動學困生學好數(shù)學的強勁動力。了解其數(shù)學學習差的真正誘因并進行適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除他們對數(shù)學的厭學情緒。

二、調(diào)動學困生學習數(shù)學的熱情

學生的學習熱情主要來自于學習興趣，濃厚的學習興趣能調(diào)動學生學習的積極性，能啟迪其智力、潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。恰當?shù)目隙ㄊ羌ぐl(fā)學困生學習熱情的催化劑。當學困生有了一點成功時，教師一定要給予肯定和鼓勵，讓學困生從贊美中充分感受到成功的喜悅。學困生會從教師的反應(yīng)中知道自己獲得了進步，學習熱情就會進一步高漲。另外，教師還要尋找學困生的優(yōu)點，要用優(yōu)點來激發(fā)他們的學習熱情。當學困生意識到自己在某些方面比別人強時，其自信和勇氣就油然而生，便會以更大的熱情投入到學習之中，從而取得更好的成績，而好成績又反過來會促使他們以更大的熱情投入到學習中去，形成一種良性循環(huán)。

三、培養(yǎng)學困生的數(shù)學預(yù)習習慣

教師在上課之前一定要布置預(yù)習提綱，讓學困生結(jié)合提綱看書，增強預(yù)習的目的性，培養(yǎng)他們的預(yù)習習慣。如，在教學“乘法交換律”之前，教師可讓學困生先復(fù)習加法交換律，再預(yù)習新課，然后比較兩者之間的異同點。這樣，在學習新課時，學困生就會容易掌握。

四、加強數(shù)學教學的直觀性

數(shù)學知識比較抽象，邏輯性較強，所以學起來很是枯燥乏味，不容易理解。因此，教師要借助各種直觀性的教學活動，讓學困生來感受抽象的數(shù)學知識。例如，在學習“長方形和正方形的周長”時，我除了利用多媒體中卡通動物的形象在圖形上走一圈來引出“周長的概念”以外，還帶領(lǐng)學困生到長方形的籃球場走一圈，讓他們親身感受周長就是圍繞圖形一周的總長，從而加強他們對圖形周長的理解?？梢?，加強直觀性教學不僅可以吸引學困生的注意力，而且還可以幫助學困生降低理解抽象知識的難度。

五、注重課堂的分層教學

很多學困生在數(shù)學課上不能集中精力聽課，教師可采用分層教學的方法來及時吸引學困生的注意力，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們也能關(guān)注課堂，認真聽課。如，在講解例題時，教師可循序漸進、由淺入深地進行，這樣學困生也容易理解剛講過的知識；在布置課堂練習時，教師可選擇一些有梯度的題目讓學生做，這樣不僅學習好的學生能“吃飽”，而且也能讓學困生做出簡單的練習題，通過這種方式慢慢地培養(yǎng)學困生的自信心。

六、讓學困生循序漸進地掌握數(shù)學知識

對于學困生，教師不能對他們要求過高，而要從實際出發(fā)，給他們正確定位。因此教學內(nèi)容要降低遷移坡度，讓學困生循序漸進地掌握知識。如，我在講解比較復(fù)雜的計算題和綜合題時，會盡力地深入淺出、化繁為簡、分散難點，我會把綜合題解剖成若干簡單的小問題，把難以理解的問題變成學困生可以理解的知識，以便增強他們的學習興趣，提高他們的學習水平。

七、對學困生進行課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學困生的小組輔導(dǎo)，有針對個別學困生的個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容可以是給學困生解答疑難，也可以是指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，但是每次輔導(dǎo)都要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。

編輯：王金梅