汪玉飛

【摘 要】作文教學(xué)是許多語(yǔ)文教師比較棘手的課程，特別是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)比較薄弱，閱讀興趣整體不濃厚。所以農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)更是讓人一籌莫展。本文主要是探討新課程下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師如何充分發(fā)揮農(nóng)村孩子的潛力，讓他們仔細(xì)體驗(yàn)自己身邊豐富的作文資源，去觀察生活、體驗(yàn)生活。通過(guò)深入其中了解農(nóng)村的生活，農(nóng)村中學(xué)的孩子會(huì)體會(huì)農(nóng)村世界的多姿多彩，感覺(jué)到農(nóng)村作文素材的豐富多彩，然后學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)在農(nóng)村生活的真實(shí)感受感覺(jué)。這樣一來(lái)，農(nóng)村孩子的作文水平慢慢就會(huì)不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式 作文教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)條件的改善，農(nóng)村中學(xué)的孩子語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯的提高。但是在作文方面，進(jìn)步并不是很明顯。特別是近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通訊的迅速發(fā)展，快餐式閱讀成快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，許多的農(nóng)村中學(xué)生既沒(méi)有深度閱讀的過(guò)程，也沒(méi)有整體閱讀的習(xí)慣，作文的構(gòu)思能力、語(yǔ)言的組織能力都令人擔(dān)憂。

語(yǔ)文寫作是一種客體主觀化、主體客觀化的過(guò)程。在農(nóng)村中學(xué)，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)農(nóng)村孩子對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特體驗(yàn)、特殊感悟和獨(dú)有思考。對(duì)于這些沒(méi)有什么閱歷、沒(méi)有什么閱讀的農(nóng)村中學(xué)的孩子，自己的生活體驗(yàn)就是寫作的源泉。在寫作過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了什么才能筆下寫出什么；沒(méi)有農(nóng)村學(xué)生的體驗(yàn)，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。即使完成了作文的寫作，也只是拼湊而已，沒(méi)有任何的真情實(shí)感。所以，農(nóng)村中學(xué)采用體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的超越。它讓農(nóng)村中學(xué)的孩子充分利用農(nóng)村世界的豐富素材，也尊重農(nóng)村學(xué)生的作文主體地位，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的研究比較少以及農(nóng)村中學(xué)師資力量相對(duì)比較薄弱，也是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)水平整體不高的重點(diǎn)原因。

體驗(yàn)式作文教學(xué)重點(diǎn)希望農(nóng)村中學(xué)的孩子做生活的有心人。在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生擁有實(shí)際生活體驗(yàn)，還需要運(yùn)用合理的文字把自己的思想感情表達(dá)出來(lái)，這也是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師所面臨大的難題。

一、以家為中心，激發(fā)農(nóng)村生活體驗(yàn)

家是幸福的港灣，是幸福的源泉，也可以作為作文素材的主要源頭。然而，不是每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的孩子都有深刻的農(nóng)村生活體驗(yàn)，如讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生寫“傳統(tǒng)佳節(jié)——端午節(jié)”話題的作文，一部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生總是只能用三言兩語(yǔ)寫包粽子、賽龍舟司空見(jiàn)慣的事情。由于沒(méi)有深入的去體驗(yàn)，作文缺少生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，也沒(méi)有必要的情感表達(dá)。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生沒(méi)有具體的深入的生活體驗(yàn)，語(yǔ)文教師就要千方百計(jì)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)每個(gè)孩子的家為中心，為學(xué)生創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)、激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生相關(guān)的家庭體驗(yàn)，讓他們擁有寫作的素材和欲望。

二、以學(xué)校為中心，開(kāi)展農(nóng)村體驗(yàn)活動(dòng)

農(nóng)村中學(xué)的周邊蘊(yùn)含著豐富的作文教學(xué)資源，所以作文教學(xué)，不應(yīng)該只是停留在課堂上的經(jīng)驗(yàn)的傳授，要結(jié)合校內(nèi)外的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘。在作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，但是，教師還是起著主導(dǎo)作用。所以教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是重要的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論課內(nèi)外，都要吸引學(xué)生積極參與到農(nóng)村生活息息相關(guān)活動(dòng)中，在這些富含農(nóng)村風(fēng)情的活動(dòng)中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而深入認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活。例如，可以以“家鄉(xiāng)大的變化”為話題寫作文，教師可以開(kāi)展帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村的活動(dòng)，回到課堂上教師可以讓學(xué)生暢所欲言，講出自己的心理感受，這樣就給學(xué)生留下了深刻的情感體驗(yàn)。然后，再讓學(xué)生把各自的情感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣慢慢的作文水平就會(huì)慢慢提高。

三、以多媒體為手段，構(gòu)建農(nóng)村體驗(yàn)情境

出于安全、效率等考慮，中學(xué)作文教學(xué)主要還是以課堂為主，以課外為輔。課堂內(nèi)教材中關(guān)于農(nóng)村人土風(fēng)情的文章應(yīng)該是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，這些文章能夠快速構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)學(xué)生情感的認(rèn)同，也是農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)習(xí)作的榜樣。最主要的是教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生體驗(yàn)虛擬的農(nóng)村生活提供情境。

情境對(duì)學(xué)習(xí)的意義是對(duì)人有直接刺激作用，一個(gè)具體生動(dòng)形象的農(nóng)村情境設(shè)置，可以引起這些學(xué)生的親切感和好奇心，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。農(nóng)村中學(xué)，利用作文教學(xué)情境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

在農(nóng)村中學(xué)，多媒體也已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)課堂。語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資源創(chuàng)設(shè)農(nóng)村四季變換的美景，創(chuàng)設(shè)五谷豐登的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)日新月異的新景，也可以搜集歷史網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受農(nóng)村社會(huì)巨大的變化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，觸動(dòng)寫作神經(jīng)，引起寫作興趣，逐步提高寫作水平。

四、以片段為起點(diǎn)，構(gòu)思農(nóng)村寫作框架

當(dāng)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生有了真實(shí)農(nóng)村生活的體驗(yàn)，有了模擬農(nóng)村生活的見(jiàn)聞，寫作就有了相關(guān)的素材。但是把素材轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)表達(dá)，還是需要一個(gè)過(guò)程，需要接受專門的訓(xùn)練，才能達(dá)到一定的要求。如何實(shí)現(xiàn)生活素材到言語(yǔ)表達(dá)的轉(zhuǎn)變呢？片段寫作是實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要手段。大家知道，萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生寫作文也是一樣。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行片段描寫，把自己耳聞目睹的內(nèi)容用一二百文字進(jìn)行描寫。無(wú)論是一個(gè)場(chǎng)景的描寫，還是一個(gè)動(dòng)作的描寫，都要求寫出真摯的感情，寫出生活的真諦。當(dāng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活能夠熟練寫出經(jīng)典片段，就慢慢可以加量，讓學(xué)生寫出有聯(lián)系的兩三個(gè)片段，然后擴(kuò)展到一篇作文的寫作。當(dāng)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生能夠富有個(gè)性地表達(dá)出自己的內(nèi)在體驗(yàn)時(shí)，他的作文就是有了獨(dú)特性、正確性和真實(shí)性。

總之，生活體驗(yàn)是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行寫作的前提和基礎(chǔ)，只有有了豐富的情感體驗(yàn)，有了生活的內(nèi)在觸動(dòng)，才會(huì)有表達(dá)的欲望，作文才會(huì)下筆千言，一蹴而就。這樣的作文才是好作文。所以，必須讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，讓學(xué)生先有體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作水平。endprint