邢菊紅

【摘 要】遵循高等教育的外部關系規(guī)律，高職院校主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展，在社會參與的過程中變革發(fā)展是必由之路。相對于高職院校來說，企業(yè)大學在教學內(nèi)容、師資隊伍、教學方式等人才培養(yǎng)方面具有諸多優(yōu)勢和特點，但也存在一些問題。企業(yè)大學的存在和發(fā)展使傳統(tǒng)的高職院校處于機遇與挑戰(zhàn)并存的境地。探索高職院校與企業(yè)大學“一對多”的合作模式，對于高職院校的變革發(fā)展和企業(yè)大學戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)具有重要意義。

【關鍵詞】高職院校 企業(yè)大學 合作模式

高等教育必須主動適應市場經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)，在社會參與的過程中不斷改革以發(fā)展、完善，這也是高等教育外部關系規(guī)律的體現(xiàn)之一。[1]世界銀行的一些專家曾對國際高等教育發(fā)展總趨勢作了調(diào)查研究后，得出的其中一個結(jié)論是：“在 21 世紀，將是企業(yè)界乃至整個社會與高等教育的關系越來越密切，尤其是企業(yè)界對高等教育發(fā)展的影響將會越來越強有力。”[2]而企業(yè)大學的發(fā)展就是企業(yè)界與高等教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物。企業(yè)大學的發(fā)展給傳統(tǒng)的高職院校既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。如何抓住機遇、應對挑戰(zhàn)，以促進高職院校的發(fā)展，創(chuàng)造高職院校與企業(yè)大學合作雙贏的局面，是值得教育界和企業(yè)界共同關注的一個問題。

一、企業(yè)大學及其特點

（一）企業(yè)大學簡介

知識經(jīng)濟時代，人才的競爭是組織的核心競爭力所在。終身學習時代背景下，企業(yè)的學習力成為企業(yè)發(fā)展的關鍵，信息化和全球化的挑戰(zhàn)也使得學習能力成為企業(yè)必須具備的軟能力之一。而由于傳統(tǒng)大學模式無法滿足企業(yè)對人才及終身學習的需求，企業(yè)大學應運而生。[3]

企業(yè)大學作為企業(yè)出資辦學培養(yǎng)本公司所需人才的新型的教育機構(gòu)，最早的形式是公司的各種培訓機構(gòu)，而1956年通用電氣公司“克勞頓維爾管理學院”的成立標志著企業(yè)大學的正式出現(xiàn)。20世紀80年代開始，企業(yè)大學迅猛發(fā)展，至今，世界五百強企業(yè)中有70%已經(jīng)建立了企業(yè)大學或商學院。2000年開始，企業(yè)大學在我國開始興起，海爾、聯(lián)想、中興、華為等一批知名企業(yè)也建立起自己的企業(yè)大學。到目前為止，我國已成立的企業(yè)大學已達 200 家左右。[4]

（二）企業(yè)大學的培養(yǎng)特點

企業(yè)大學的興起順應了市場規(guī)律，滿足了企業(yè)對人才的需求和企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)大學與傳統(tǒng)的高職院校均以培養(yǎng)適應勞動力市場需要的應用型人才為目標，但分析企業(yè)大學的特點，可以看出企業(yè)大學與傳統(tǒng)的高職教育在培養(yǎng)人才方面存在以下幾方面優(yōu)勢：

1. 軟硬技能兼具的教學內(nèi)容

企業(yè)大學創(chuàng)辦的主要目標是培養(yǎng)企業(yè)員工對工作的勝任能力和綜合素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)內(nèi)容上，企業(yè)大學既注重對相應工作崗位人員的技能的培訓與提升，又關注其良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成。軟硬技能兼具的教學內(nèi)容體系，使得培養(yǎng)出的人才能順利上崗，更好地適應企業(yè)的發(fā)展需求。

2. 教學內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合

企業(yè)對人才的需求是與市場緊密結(jié)合的，同時需要根據(jù)市場的變化靈活調(diào)整企業(yè)的戰(zhàn)略目標。因此，企業(yè)大學的教學內(nèi)容是緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)崗位勝任能力素質(zhì)模型設計的，同時根據(jù)本行業(yè)發(fā)展的趨勢和市場變化的動向，企業(yè)大學也及時、迅速調(diào)整教學內(nèi)容，以符合企業(yè)發(fā)展需要。[5]

3. 具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍

為符合企業(yè)大學的戰(zhàn)略目標，保證教學內(nèi)容與市場的緊密結(jié)合，企業(yè)大學在師資的聘任上，除了本公司內(nèi)有經(jīng)驗的內(nèi)訓師外，還注重聘請行業(yè)內(nèi)有實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)特長的人士擔任講師，形成一批具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍。

4.實踐性的教學方式靈活多樣

企業(yè)大學的教學注重實踐性和可操作性，常采用項目制和模擬在崗培訓等方法，這也是與其具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍和實用性的課程內(nèi)容一致的。同時也符合培養(yǎng)企業(yè)所需的實踐型人才的目標。

（三）企業(yè)大學發(fā)展的問題

企業(yè)大學與傳統(tǒng)高職教育相比，在人才培養(yǎng)模式上存在優(yōu)勢。但也存在一些問題，是現(xiàn)階段企業(yè)大學無法單獨完成的。

1. 無法滿足部分學員對學歷的追求

企業(yè)大學主要是為企業(yè)內(nèi)部培訓所需人才，有的企業(yè)大學也已經(jīng)開始招收學生，畢業(yè)后直接可以進入相關企業(yè)工作，部分職業(yè)可以借由企業(yè)大學的培訓獲得相應的職業(yè)資格等級。但是企業(yè)大學不具備高職院校的學歷教育資格，無法滿足部分想通過教育獲得學歷的人的需求。

2. 企業(yè)大學教學缺乏相應的理論體系

企業(yè)大學的目標及理論體系都決定了其教育內(nèi)容都偏重于實踐，滿足相應崗位和行業(yè)的實際需求，對于教育來說，缺乏相應的理論體系。高職院校教師和教學過程中的理論深度是企業(yè)大學無法企及的。而對于“企業(yè)大學”來說，作為長遠的發(fā)展及教育事業(yè)，一定的理論體系及深度是必不可少的。

3. 企業(yè)大學的重復造成資源浪費

企業(yè)大學的發(fā)展也需要相應的教育場所、師資、資金注入等，各個企業(yè)大學在教育內(nèi)容方面也會有部分重復。各個有實力的企業(yè)大學之間的重復設置會造成資源浪費，同時一些實力不夠的企業(yè)由于沒有能力建立自己的企業(yè)大學也會導致缺乏所需的合適人才。

二、企業(yè)大學給傳統(tǒng)高職教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

面向外部市場的企業(yè)大學作為傳統(tǒng)高等教育機構(gòu)的有力補充者，甚至是競爭者而出現(xiàn)。企業(yè)大學不同于傳統(tǒng)高職教育的人才培養(yǎng)模式特點和發(fā)展遇到的瓶頸與困難，為傳統(tǒng)的高職教育的發(fā)展既帶來了機遇，也帶來了一些挑戰(zhàn)。

（一）企業(yè)大學給高職院校帶來的機遇

1. 教育內(nèi)容方面的互補性

柯林·博爾提出了應“掌握三張教育通行證”以使教育適應未來社會的發(fā)展的主張。這三張教育的“通行證”是：學術通行證、職業(yè)通行證、事業(yè)心和開拓技能的通行證。這就要求把事業(yè)心和開拓技能教育提高到與目前學術性和職業(yè)性教育通行證同等的地位。但在以培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才為主的傳統(tǒng)高職院校，對于學生事業(yè)心和開拓技能方面的培養(yǎng)是遠遠不夠的，但它卻是企業(yè)大學教育的核心課程之一。同時在對學生各層次的職業(yè)素養(yǎng)等軟技能及緊密結(jié)合市場需求的技能的培訓上，高職院校也是缺乏的。而這正是企業(yè)大學著重的地方，因此，如何將企業(yè)大學的優(yōu)勢結(jié)合進傳統(tǒng)高職教育，用最少的成本為高職教育的改革與發(fā)展服務，是企業(yè)大學迅速發(fā)展時代高職院校應該考慮抓住的機遇之一。endprint

2. 師資的互補性

傳統(tǒng)的高職教育在雙師型教師隊伍的建設過程中，遇到諸多問題，發(fā)展不盡如人意。而企業(yè)大學的優(yōu)勢之一是擁有一批具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍。企業(yè)大學實踐性課程及師資的充足與相關理論的缺乏，也為高職教育尋找二者合作提供的了契機。

3. 學歷需求帶來的機遇

企業(yè)大學對學歷的需求與當今企業(yè)大學暫時沒有取得學歷授予資格的現(xiàn)實，使得高職教育擁有了學歷授予方面的比較優(yōu)勢。如何抓住此階段的機遇，在爭取與企業(yè)大學的合作方面有所作為是傳統(tǒng)高職教育追求變革與發(fā)展的途徑之一。

4. 重復造成的資源浪費對合作的需求

各個企業(yè)大學的重復造成的資源浪費，和一些實力不夠無法創(chuàng)辦企業(yè)大學以滿足自身需求的企業(yè)對培養(yǎng)本企業(yè)所需人才的需求之間的矛盾，也是傳統(tǒng)高職院?？紤]作為中介平臺，減少資源浪費同時滿足無條件企業(yè)的人才需求的機遇之一。

（二）企業(yè)大學的發(fā)展給高職教育帶來的挑戰(zhàn)

隨著企業(yè)大學的發(fā)展與壯大，企業(yè)大學的教育對象除了企業(yè)內(nèi)部所有職員外，還有把范圍擴大到包括消費者和供應商在內(nèi)的整個價值鏈上的成員以及其他公司的職員和一般公眾。而企業(yè)大學出來的學生可以直接進入到相應的企業(yè)工作，在嚴峻的就業(yè)形勢下解決了就業(yè)問題對學生來說是一種極大的吸引力。而且企業(yè)大學與進入傳統(tǒng)的高等教育機構(gòu)不一樣，入學沒有嚴格的資格篩選，機會相對均等，而教育結(jié)果對人們職業(yè)的發(fā)展影響相同。這樣，就會影響到進入傳統(tǒng)高職教育院校的學生數(shù)，妨礙其招生，而招生問題對于現(xiàn)在的高職院校來說已經(jīng)是一大難題，因此，企業(yè)大學的發(fā)展對高職院校的生源問題帶來的挑戰(zhàn)使得高職院校不得不早作打算以作應對。

三、高職院校與企業(yè)大學合作模式與途徑探討

企業(yè)大學的存在與發(fā)展給高職教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)為高職院校尋找與企業(yè)大學的合作途徑提供了可能性與可行途徑。企業(yè)大學的人才培養(yǎng)模式既能為高職院校的內(nèi)在改革與發(fā)展提供借鑒，而從高職院校與企業(yè)大學的合作方面探討二者的合作模式與途徑則更具長遠意義。高職院校與企業(yè)大學的合作，可以采取“一對多”的合作模式，即一所高職院校與幾所企業(yè)大學聯(lián)合，并與沒有能力創(chuàng)立自己的企業(yè)大學的企業(yè)合作，共享資源，共同服務地方經(jīng)濟發(fā)展。高職院校與企業(yè)大學聯(lián)合，既為企業(yè)培訓現(xiàn)有人才提供便利，也為高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的合格人才創(chuàng)造條件，同時高職院校也實現(xiàn)了服務地方經(jīng)濟發(fā)展的目的，可謂一舉多得。具體實施途徑如下：

1. 理論性與實踐性教育分工明確，高職院校與企業(yè)大學各司其職

企業(yè)大學對員工的培訓方面，所需要的理論性課程，主要由高職院校組織相關教師負責，在提高企業(yè)大學學員理論水平的同時，又可以在與企業(yè)學員的互動過程中提高教師將理論聯(lián)系實際的能力，并將這種能力教給學員。

高職院校學生所需的實踐性課程和實習則可由企業(yè)大學和企業(yè)提供。企業(yè)大學具備實踐性課程和教學的優(yōu)勢，同時企業(yè)大學在培訓過程中，會更重視對事業(yè)心和開拓技能等軟能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，使學生敬業(yè)精神、職業(yè)意識、人際溝通、團隊合作等“軟素質(zhì)”方面得到提升，使其職場能力更接近企業(yè)的需求，而在培訓和實習過程中受到的企業(yè)文化價值觀的熏陶也為高職院校學生畢業(yè)后進入相應企業(yè)增加幾率。高職院校與企業(yè)大學的合作也加強了與企業(yè)的聯(lián)系，學生到企業(yè)實習，畢業(yè)后雙向選擇，為學生畢業(yè)后就業(yè)問題的解決和企業(yè)對所需優(yōu)秀人才的需求與選拔提供機會。

2.高職院校與企業(yè)大學共用資源，減少浪費

“一對多”的高職院校與企業(yè)大學合作模式，可以在實踐過程中由企業(yè)大學與高職院校共用高職院校的教學場地、教學設備、圖書資源等，而企業(yè)也可為高職院校學生提供實踐基地和實習機會，可減少資源的重復設置，提高利用效率。

3. 企業(yè)大學之間資源共享，及時了解行業(yè)動態(tài)

“一對多”的高職院校與企業(yè)大學合作模式，使得不同企業(yè)大學之間共通的培訓內(nèi)容可以統(tǒng)一共享，既節(jié)約資源，又能在同行業(yè)之間實現(xiàn)信息交流，及時把握行業(yè)動態(tài)，高職院校在此種合作模式中充當了不同企業(yè)之間的合作交流平臺。

4. 聯(lián)合招生，解決學歷需求與生源難題

高職院校與企業(yè)大學聯(lián)合招生，學生采取二者聯(lián)合培養(yǎng)的方式，學生畢業(yè)后到相應企業(yè)簽約工作，同時持有高校發(fā)放的學歷證書。這既解決了部分學生對學歷的需求，又避免了隨著企業(yè)大學發(fā)展壯大與高職院校爭奪生源的尷尬處境。

【參考文獻】

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[3]梁林梅，桑新民.當代企業(yè)大學興起的解讀與啟示[J].教育研究，2012（9）.

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[5]劉喜才.企業(yè)大學的人才培養(yǎng)模式及其對高職院校的借鑒意義[J].中國職業(yè)技術教育，2006（7）.endprint