劉培剛

摘 要： 體育與健康是一門(mén)理論性、時(shí)間性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它以發(fā)展學(xué)生的體育能力（體能、技能訓(xùn)練和可持續(xù)發(fā)展）和促進(jìn)心理健康為根本目的和主要任務(wù)。然而，體育課程教學(xué)并非簡(jiǎn)單的教與學(xué)之間的相互作用，而是介于師生之間的雙邊實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)這種活動(dòng)起著非常重要作用的，往往不是令人期待的智力因素，而是以情感為紐帶的教學(xué)藝術(shù)和師生之間的人際關(guān)系。理論和實(shí)踐表明，情感是課程實(shí)踐活動(dòng)中的“興奮劑”、“黏合劑”和“膨化劑”，在激發(fā)課程學(xué)趣、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)效、培養(yǎng)能力素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新等方面，能夠達(dá)到寓教于樂(lè)和事半功倍的效果。本文結(jié)合高中體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，對(duì)此作討論。

關(guān)鍵詞： 高中體育 情感教育 有效滲透

心理學(xué)研究表明：情感屬于一種內(nèi)驅(qū)性動(dòng)力系統(tǒng)，是人們對(duì)于客觀性物象與人的需要之間關(guān)系的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。它主要分為積極性情感和消極性情感兩大類，前者對(duì)于人的行為實(shí)踐能夠發(fā)揮指向、強(qiáng)化和維持的正能量作用，后者則起著與之相反的作用。學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感的藝術(shù)性實(shí)踐活動(dòng)，缺乏情感元素的課程教學(xué)既蒼白無(wú)力又事倍功半。情感對(duì)于以體能和技能訓(xùn)練為主要形式的體育課程活動(dòng)而言，不僅可以有效集中學(xué)生的注意力，變相降低其身心倦怠程度，源源不斷地輸送活力元素，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，磨煉其精神意志，陶冶其思想情操，為促進(jìn)其全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。如何積極有效地開(kāi)展高中體育情感教學(xué)活動(dòng)呢？

一、簡(jiǎn)析開(kāi)展高中體育情感教學(xué)的意義與作用

情感是學(xué)校教育的靈魂。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！惫P者認(rèn)為，情感元素對(duì)于高中體育課程來(lái)說(shuō)，意義重大且作用明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是情感屬于非智力一類，但是積極性情感往往能夠發(fā)揮開(kāi)智益能的超能力，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)提出的“情感智力說(shuō)”正是體現(xiàn)情感教學(xué)重要性的理論根據(jù)。二是現(xiàn)代高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，精神壓力較大，而高中體育對(duì)于絕大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，相對(duì)缺少應(yīng)試教學(xué)的壓力，如果在課程實(shí)踐中還是采用“死訓(xùn)硬練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么勢(shì)必在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下失去相應(yīng)的吸引力。三是現(xiàn)代高中生大多生活在獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境，他們普遍帶有“90后”、“00后”的社會(huì)特質(zhì)，以體能和技能訓(xùn)練為主的體育課程與他們的身心發(fā)展和情感要求相比并不協(xié)調(diào)，如果沒(méi)有適量情感元素的有效滲透，“學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)卻不喜歡體育教學(xué)”的現(xiàn)象就不會(huì)得以根本性扭轉(zhuǎn)。四是體育課程內(nèi)容除了“訓(xùn)練”之外，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面的任務(wù)。就是說(shuō)，開(kāi)展以情感為核心的心理健康教育是體育課程活動(dòng)的應(yīng)有之義。

二、對(duì)開(kāi)展高中體育情感教學(xué)的簡(jiǎn)要性實(shí)踐

1.以激發(fā)情趣為抓手，積極開(kāi)展體育情感教學(xué)活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹诟咧畜w育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把傳授課程知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)學(xué)生的情感緊密結(jié)合起來(lái)，既順應(yīng)新課程發(fā)展的實(shí)行和要求，又達(dá)到善教樂(lè)學(xué)的雙贏效果。例如，在教學(xué)“籃球”運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹籃球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，講明這種運(yùn)動(dòng)對(duì)人體鍛煉的好處，并講述一些國(guó)內(nèi)外籃球明星及其感人軼事，清楚地告訴學(xué)生利用學(xué)習(xí)之余的時(shí)間進(jìn)行適量的籃球運(yùn)動(dòng)，不僅可達(dá)到鍛煉身體和強(qiáng)化意志等目的，還對(duì)緩解思想壓力、活躍精神狀態(tài)大有裨益之處。如此而為，既可有效激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)情感。又如，為凸顯娛樂(lè)性功能，教師可堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)做法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生情感需要，把目前社會(huì)生活中如跆拳道、毽球、武術(shù)操、踢踏舞和佳木斯操等流行性元素引入課程內(nèi)容，既不斷提升校園體育的魅力指數(shù)，又有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.以豐富教法為手段，積極開(kāi)展體育情感教學(xué)活動(dòng)。西方有句諺語(yǔ)：“再誘人的美味也有吃膩的時(shí)候?！睂W(xué)校教育同樣如此。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)順從學(xué)生求新、求趣、求異的心理發(fā)展需求，積極開(kāi)展豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)和啟迪人心的課程實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的體育情感在潛移默化中逐步得以有效激發(fā)和逐步增強(qiáng)。如在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目訓(xùn)練中，在學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，可把其轉(zhuǎn)換成“蛇形跑”、“轉(zhuǎn)圈跑”、“越野探險(xiǎn)”和各類接力賽等形式，也可組織開(kāi)展個(gè)體淘汰賽、小組淘汰賽和男女混合淘汰賽，以充分發(fā)揮“以賽激趣促學(xué)”的活動(dòng)效應(yīng)。又如“問(wèn)題情境教學(xué)法”：在耐久跑內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師設(shè)問(wèn)距離長(zhǎng)短、心率快慢、心率與強(qiáng)度的關(guān)系；在籃球反掩護(hù)教學(xué)時(shí)，教師設(shè)問(wèn)“應(yīng)怎樣掩護(hù)，掩護(hù)者站在何處？如何擋住防守者移動(dòng)路線讓同伙擺脫防守獲得進(jìn)攻？”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境中有針對(duì)性地加以練習(xí)，促使學(xué)生學(xué)思練的強(qiáng)化統(tǒng)一。此外，還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲法和科技情境教學(xué)法等類型方法。

3.以心理健康為目標(biāo)，積極開(kāi)展體育情感教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是體育課程教學(xué)的兩大內(nèi)容目標(biāo)之一。“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。有專家分析，傳統(tǒng)課程活動(dòng)之所以明顯存在“重練輕教”現(xiàn)象，是因?yàn)槿藗儧](méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到情感因素的必要性和重要性，這是體育教學(xué)長(zhǎng)期處于低層次化發(fā)展的重要根源之一。在高中體育教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以激勵(lì)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，與學(xué)生之間建立民主平等、和諧互動(dòng)的關(guān)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的向師情感，努力達(dá)到親師信道的效果；要把頑強(qiáng)拼搏、情感意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作等心理情感元素有效地滲透到日常教學(xué)之中。如在籃球項(xiàng)目比賽中，對(duì)于大前鋒、小前鋒、中鋒、得分后衛(wèi)和控球后衛(wèi)等角色，教師要認(rèn)真地教育和引導(dǎo)學(xué)生，要取得對(duì)抗性比賽的勝利，除了講求個(gè)人的技術(shù)技能和勇于進(jìn)取外，更要注重相互之間的緊密配合與和諧協(xié)作，而后者往往是取得最后成功的關(guān)鍵因素。離開(kāi)這一因素，失敗是不可避免的。

綜上所述，在高中體育教學(xué)過(guò)程中，既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能和技能的訓(xùn)練教學(xué)，又要讓學(xué)生獲得各種情的感染、愛(ài)的激勵(lì)和美的享受，這是充分體現(xiàn)新課程體育實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容和應(yīng)有之義。