陳時景

摘 要： 新課程改革是指通過對課程的改變完成教育方式及方法的變革，以更適應新時期的基礎教育和素質(zhì)教育，提高國家教育水平。在這樣的改革背景下，歷史學科應積極尋求新的教學方式。新課程改革實施的關鍵在于教師。本文從教師角色轉(zhuǎn)變、加強歷史理論學習、充分發(fā)揮學生的主體性和重視開發(fā)利用課程資源四個方面，闡述中學歷史教師如何迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。

關鍵詞： 新課改 中學歷史教學 教育改革

新一輪課程改革是由課程改革牽動的整個基礎教育領域的全面改革。與傳統(tǒng)中學歷史課程相比，在新一輪基礎教育改革中，新課程目標更明確具體，專題式的知識體系更完備，課程本身更具開放性，更強調(diào)以學生的發(fā)展為本。這些新特點對廣大歷史教師的教學理念、角色定位、知識結(jié)構(gòu)、教學方式等提出了新要求。

一、教師轉(zhuǎn)變角色。

新課程改革要求實現(xiàn)以教師為主導的師生人際關系向師生、教師同行平等合作式的關系轉(zhuǎn)變。

1.由傳統(tǒng)的教書匠變?yōu)閷W習的促進者。

傳統(tǒng)應試教學中，教師照本宣科、學生死記硬背的舊的教學方法已不能適應新課程改革的要求。新課改中，師生由知識的單向傳遞關系向思想、知識的雙向交流轉(zhuǎn)變，教師必須越來越多地激勵學生思考，成為學生學習活動的促進者。在新課改中，教師不但要有能力回答學生提出的各種各樣的問題，而且要與學生進行各種各樣的知識交往，只有通過心靈的交往、思想的碰撞、合作的探討，才能實現(xiàn)知識的共同擁有與學生個性的全面發(fā)展。在教師的引導下，學生通過討論得出結(jié)論，不僅提高教學效率，而且充分調(diào)動學生的學習主動性，增強學生對知識的識、記能力，提高學生的自主學習能力。只有培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地開發(fā)學生的潛能。歷史教師可以通過準確的語言，有趣的歷史、時事事件，創(chuàng)設學生主動發(fā)言、相互辯論的情境等多種方式促進學生學習。要實現(xiàn)以上新課程中師生關系的構(gòu)建，教師在和學生進行課堂交往的過程中就要不斷反思自我、超越自我，把學生的學習情緒和生活經(jīng)驗納入課堂，提高教學實效。同時，學校方面也要創(chuàng)造條件，充分激發(fā)教師的進取心和創(chuàng)新意識。

2.由默默耕耘的獨行俠變?yōu)樯朴诤屯小W生溝通交流的合作者。

歷史教學內(nèi)容非常豐富，所以教師之間要互相學習，同行之間要加強合作，相互啟發(fā)。最有效的辦法是歷史教師群策群力，同年級教師集體備課，相互討論，共同分享教學資源和靈感，相互觀摩教學。不同學校之間的歷史教師可相互交流，加強溝通。同時，學生在學習和探究的過程中的一些驚人的創(chuàng)新，對教師的教學會是豐富和發(fā)展的機會。

二、加強理論學習，不斷提高自身教學能力。

教師是教學的主體，教師的自主發(fā)展是實現(xiàn)有效教學的前提。建構(gòu)主義學習理論認為，教師的教育觀念、教學行為的改變需要教師積極進行知識重構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動力來自教師內(nèi)部，并隨著發(fā)展不斷促進其自身職業(yè)自覺意識的喚醒。教師的自主發(fā)展能力可以通過積極開展教學反思不斷提高。教學反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是適應新課程需要、促進自我發(fā)展的重要手段和途徑，是實現(xiàn)有效課堂教學良性循環(huán)的保障。反思的內(nèi)容必須緊扣教育教學實際，反思可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結(jié)出實實在在的體會和認識，如提問的有效性程度、學生的參與程度、史料選擇的適切性、教學行為的恰當性等。結(jié)合教學實踐撰寫教學案例，是教學反思的重要途徑，通過理論方面的深層次認識，可以促進教育實踐，增強教學的有效性。

多媒體技術和網(wǎng)絡技術具有強大的信息傳播功能，為歷史課教學改革提供了極為便利的條件。這就要求歷史教師掌握計算機和網(wǎng)絡相關知識，有能力通過計算機獲取教學中所需的信息或輔助手段。

三、充分發(fā)揮學生的主體性。

新教學理念強調(diào)學生的主體地位，在教學中要始終把學生置于教學的核心地位，使教學過程成為學生主動參與、能動發(fā)展的過程。要根據(jù)學生個性發(fā)展和生理、心理特征及智能結(jié)構(gòu)水平，營造能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的民主和諧的學習氛圍。給予學生在學習過程中獨立思考、提出問題、得出與教材或教師不同結(jié)論的廣闊空間；給予學生對學習方式、學習進程和學習評價等教學環(huán)節(jié)提出建議的權(quán)利。只有使學生真正積極、主動地參與教學，才能激發(fā)學生的學習興趣，勇于表達自己的觀點，才能使學生親身體驗學習的挫折感和成功感，并提高歷史學習的各方面能力和創(chuàng)造思維能力，建立起師生之間、學生之間和諧、親密的合作關系，從而推動學生全面發(fā)展。

四、重視開發(fā)和利用課程資源，提高使用現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡媒體的能力。

課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的因素。課程資源的開發(fā)和利用是保證課程實施、實現(xiàn)教學目標的基本條件。歷史教師還要注意開發(fā)利用圖片資料、歷史文獻、其他學科資源及網(wǎng)絡資源等。

1.教師充分利用教科書豐富的課程資源。

新版義務教育課程的教科書改革了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課程改革轉(zhuǎn)變學生學習方式的基本理念。教科書引入史料不僅可以拓展學生對歷史現(xiàn)象的具體體驗和認識，而且可以使其養(yǎng)成論從史出、實事求是的學習態(tài)度。

2.思想政治課教師要開發(fā)利用各種課程資源以支撐其教學。

大量教科書之外的課程資源有文字資料、影視資料、歷史文物、遺址遺跡、網(wǎng)絡資源等，生動的歷史課程資源無疑會極大地激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，為了增強歷史課的直觀性和形象性，要充分利用多媒體教育技術。多媒體教育技術作為一種工具、手段和方法引入課堂，可以提高教學效率，完善課堂結(jié)構(gòu)，形成綜合性的課程文化。多媒體教學技術引入歷史教學，能讓歷史課通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介形象地呈現(xiàn)在學生面前，使枯燥的歷史事件直觀化、具體化，富有感染力。能更好地引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，有利于知識的獲取與保持，有助于實現(xiàn)課程目標。課堂上使用多媒體課件，要注意引入信息的質(zhì)量，以幫助學生理解課文內(nèi)容為準，課件的制作力求精致、實用。任何脫離教學實際，片面追求課件的生動性、形象性和過于依賴多媒體的做法都是錯誤的，課堂上教師的主導作用不能忽視。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師是新課程改革的靈魂。只要歷史教師能從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來，塑造符合新課程要求的新角色，不斷學習，不斷提高自己，學習掌握新的教育要求和專業(yè)技能，就一定能面對新課程的挑戰(zhàn)，與新課程改革一起成長，為祖國的教育事業(yè)作出貢獻。

參考文獻：

[1]吳艷玲.新課程改革下對教師角色轉(zhuǎn)變的幾點思考.師德師資，2009（5）.