馮霞

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，互動式教學(xué)以其效果明顯、教育深刻等優(yōu)勢日益在中職德育課堂中獲得教師和學(xué)生的青睞。筆者結(jié)合中職德育課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從互動式教學(xué)法的概念、特點出發(fā)，分析了在中職學(xué)校推廣應(yīng)用互動式教學(xué)法的必要，并總結(jié)了具體運用互動式教學(xué)的若干方法。

關(guān)鍵詞：中職德育課；互動式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

中職學(xué)校的德育課既是各專業(yè)的必修科目，也是對中職生進行思想政治、道德教育工作的主要渠道，同時也是對中職學(xué)生進行法制教育、職業(yè)道德教育、愛國主義教育和心理健康教育的主要陣地。中職德育課是一門具有綜合性、基礎(chǔ)性、人文性且與實踐緊密聯(lián)系的課程。

一、當(dāng)前中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的中職德育教學(xué)，多數(shù)僅停留在課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)也多是以灌輸教育為主，課堂教學(xué)沉悶，師生互動較少，學(xué)生的疑問多得不到滿意解答。在教學(xué)過程中，教師常常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生很少擁有自主思考、參與體驗甚至參與討論的機會。學(xué)生學(xué)而不信、信而不行的現(xiàn)象比較嚴重。許多學(xué)生在課堂上能說會道，真正到了實際生活常常言行不一，雖懂得是非善惡的評判標(biāo)準(zhǔn)，在課堂里、試卷上能作出正確的道德判斷，卻未必能把它轉(zhuǎn)化成具體行為，存在書里書外“兩層皮”的現(xiàn)象。這一方面與教育和現(xiàn)實脫節(jié)有關(guān)，另一方面與灌輸式的德育教學(xué)方法有關(guān)。

二、互動式教學(xué)的概念及內(nèi)涵

互動式教學(xué)就是結(jié)合課本知識，通過讓學(xué)生參與設(shè)定的活動達到教學(xué)目標(biāo)的方法?；邮浇虒W(xué)需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)系實際生活，使學(xué)生憑借自身的感情、直覺、悟性，感知書本知識的意味、內(nèi)涵和精華。中職德育課互動式教學(xué)是指在中職德育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點和實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立、自律、創(chuàng)新等品質(zhì)為目標(biāo)，以營造良好的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為特點，以學(xué)生自我體驗為主要方式，力求以師生互動的方式，達到讓學(xué)生最大限度地參與德育實踐，理解理論知識，領(lǐng)悟做人的道理，體會合作的快樂，感受創(chuàng)造的魅力等教學(xué)目的的教學(xué)方式。互動式教學(xué)使學(xué)習(xí)擴展到課堂以外，擴展到學(xué)生生命、情感、生理、人格等具體領(lǐng)域，既能顯著提升教學(xué)效果，又能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進師生情感，促進學(xué)生健康全方面地發(fā)展。

三、互動式德育教學(xué)的特點

1.緊貼實際，注重感知。互動式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體能動性，重視參與、實踐、調(diào)查等手段。要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從實際生活中選取一定的場景,使學(xué)生在體驗中有針對性地汲取課本知識，領(lǐng)悟做人處事的道理。

2.認知深刻，效果顯著?，F(xiàn)代科學(xué)證明，一個人接受知識的渠道是多種多樣的，既可以通過視覺，又可以通過聽覺，也可以通過觸覺。而體驗則是多種感覺的綜合刺激的結(jié)果，體驗得到的知識也比通過一種或兩種感官得到的知識深刻得多。

3.激發(fā)興趣，寓教于樂。傳統(tǒng)的德育教學(xué)，教師往往照本宣科，一講到底，缺少激情。而互動式教學(xué)因為形式豐富，不拘一格，更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生在參與體驗中輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。

四、互動式教學(xué)在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最根本的區(qū)別就是它不以教師或?qū)W生為中心，而是強調(diào)師生間的互動交流。因此相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，互動式教學(xué)對教師提出了更高的要求，它要求教師把精力和時間更多地放在情境創(chuàng)設(shè)上，以調(diào)動學(xué)生積極參與，親身實踐，感受課本知識中的道理，進而加以思考，最終形成自己的結(jié)論，并運用到現(xiàn)實生活中來。

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。在互動式教學(xué)中，教師需根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)的具體特點運用實物演示、小品故事、音像視頻、音樂詩歌等表現(xiàn)形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬情境中接受視覺、聽覺等全方面的感官刺激，激起相應(yīng)的直覺情感，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，提出看法，談出感受，最終達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.融入情境，啟發(fā)聯(lián)想，尋求解決問題的途徑。為了讓學(xué)生獲得豐富的知識體驗，深刻地掌握知識，教師可以通過圖文、游戲等手法讓學(xué)生把教材中的知識點和腦海中已有的品德形象聯(lián)系起來，通過設(shè)計的情境使學(xué)生感受某一行為的影響，從而領(lǐng)悟其中的道理。例如在講授“友誼與誠信”時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個兩個好朋友相約游玩，結(jié)果守時的朋友苦等半個多小時的小品。在表演結(jié)束后，筆者讓學(xué)生談?wù)勛约旱念愃平?jīng)歷和看法，學(xué)生紛紛發(fā)言，痛陳失信于人的可惡，有些曾經(jīng)失信的學(xué)生甚至當(dāng)場道歉。這樣的教學(xué)效果顯然遠比教師照本宣科要好得多。

3.超越情境，解決問題，獲取創(chuàng)造性情境體驗。當(dāng)學(xué)生在特定情境中吸收消化掉教材中的知識點后，教師還要進一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在特設(shè)情境或?qū)嶋H生活中進行應(yīng)用,解決生活中存在的一些問題，從而達到將知識轉(zhuǎn)化為能力，將理論轉(zhuǎn)為素質(zhì)的目的。比如在普及緊急救援、消防逃生的知識點時，教師可以設(shè)計情境讓學(xué)生分小組進行情景表演，其他同學(xué)可以評價分析，提出解決辦法，由教師主持總結(jié)經(jīng)驗并進行模擬演練，最終讓學(xué)生獲得救險和逃生的能力。

4.走出課堂，在實踐體驗中開發(fā)創(chuàng)造潛能

要使學(xué)生熟練地掌握互動式課堂中所獲得的知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，還需要在實踐中予以檢驗。例如，在學(xué)“珍惜在校生活，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”一課時，筆者先給學(xué)生介紹了校園生活學(xué)習(xí)規(guī)劃的意義，讓學(xué)生獨立思考如何進行校園生活學(xué)習(xí)規(guī)劃，再對學(xué)生的規(guī)劃予以點評總結(jié)。同時鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，利用社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在中職德育課授課過程中，教師要善于利用交互式、互動式教學(xué)方法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，以積極主動的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)和課下實踐，從而提高德育教學(xué)的實效。