鄢蕾+張詩雨

摘 要：游戲教學是一種深受學生喜愛并且行之有效的教學方式，它能夠減輕學生學習英語時的緊張感。為了讓學生學在其中、樂在其中，我們需要為學生提供適當?shù)恼Z言環(huán)境、營造輕松的學習氛圍。目前，雖然小學英語游戲的相關教學研究蓬勃發(fā)展，但是由于其在課堂上的運用時間不長，且教師在運作上還存在很多問題，游戲教學方法仍需要進一步改進。本文對英語游戲教學進行了整理和思考，闡明了小學英語教師某些認識上的誤區(qū)。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；認知偏差

小學英語課堂游戲教學是一種教師通過在課堂上充分利用各種形式的游戲，盡量把單調(diào)乏味的語言知識轉(zhuǎn)化為讓學生容易接受的、生動活潑的游戲內(nèi)容，盡量激發(fā)出學生的學習熱情，然后引導學生從整體上理解、運用英語的教學方式。游戲教學是語言教學的組成部分，有利于培養(yǎng)學生的智力，提高學生的思維能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，是一種廣受學生歡迎又能較好提高后進生信心的行之有效的方法。

一、游戲教學在小學英語課堂教學中的重要性

游戲在小學英語教學中的使用與小學生學習英語的特點緊密相連。游戲為學生的語言學習提供了一個有趣的場景，幫助學生在真實的環(huán)境中進行英語交流，為學生學習英語和使用英語提供了機會。學生在游戲中為了快樂玩耍或者取得勝利，必須遵守游戲規(guī)則并且注意英語在游戲中的運用。通過游戲教學的方式，學生不僅得到了樂趣，減少了剛進行英語學習時的緊張感，而且語言能力在一個愉悅的氛圍中得到練習提升。

二、英語課堂中游戲教學的設計

1.游戲教學應實現(xiàn)玩具和學具一體化

小學生大多處于6～12歲這個特殊認知性的年齡階段，他們對英語學習缺乏真正的內(nèi)部動機，濃厚的學習興趣對他們的學習起到關鍵作用。這就要求教師經(jīng)常變換游戲工具，努力實現(xiàn)玩具和學具的統(tǒng)一，做到游戲教學材料具體形象趣味足，并且和教學內(nèi)容要求統(tǒng)一。教師應當根據(jù)教學內(nèi)容和目標，設計出能夠滿足學生學習需要、符合學生年齡特點、能引起學生興趣的原創(chuàng)“學習工具”，教師還可以通過報紙、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡獲得新的知識。

2.游戲教學不僅要注重過程還要注重結果

游戲和教學游戲在保證參加者的內(nèi)在動機上是一樣的。盡管游戲教學是教師安排的，但是它的根本目的是利用活動的趣味性激發(fā)學生的內(nèi)在動機，讓學生實現(xiàn)對知識的把握、技能的發(fā)展和情感的培養(yǎng)，從而達到教學的目的。要實現(xiàn)這個目標，就要求教師把教學內(nèi)容和目的轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻膬?nèi)容和規(guī)則，一旦雙方達到巧妙的結合，學生就可以在活動過程中得到心理滿足，從而實現(xiàn)教學目標。這將不僅關注學生學習過程中的經(jīng)驗，也能保證完成教學任務，一舉兩得。

3.游戲本身要有啟發(fā)性

游戲教學是為了活躍課堂氣氛，鞏固學生學到的知識，同時也應該注重學生能力的培養(yǎng)開發(fā)。教師可以設計一些好玩、新穎、能夠吸引學生的游戲，比如用幻燈機展示幾個幾何圖片讓學生猜，學生有的把三角形猜成了相框、金字塔、屋頂?shù)龋械陌褕A形猜成了蘋果、足球、鬧鐘等。學生可以利用掌握的詞匯充分激發(fā)和發(fā)揮自己的想象力。這種游戲可以在課堂中反復運用、不斷變換新花樣。學生玩學結合，教學效果顯著，受到學生的喜愛。

教師要充分把握游戲難度以達到游戲的啟發(fā)性，尤其是對那些成績稍差的學生，在游戲中，教師可以給予一定提示，鼓勵學生學會思考、積極參與、協(xié)同合作，培養(yǎng)他們的團隊精神和參與意識。而對于那些英語學習能力較強的學生，則要適當提高游戲的難度。

4.游戲規(guī)則要明確，有可操作性和激勵性

游戲規(guī)則規(guī)定了整個游戲過程，是成功完成游戲的保證。所以，教師設計游戲時要設計好游戲規(guī)則，并且努力實現(xiàn)游戲規(guī)則的簡單明了。為了避免游戲中教師重復游戲規(guī)則、浪費游戲時間而破壞學生興趣，導致學生對游戲本身失去樂趣和主動性，就要求教師在游戲開始前闡明游戲規(guī)則要求，說清獎懲細則，讓每個學生都清楚。此外，游戲的規(guī)則要具有可操作性和激勵性。例如對于3B第一單元，復習學習用品單詞如書包、書、尺子、筆等時，就可以組織學生玩猜測游戲。每組有3次機會，時間在15秒鐘以內(nèi)。第一次猜對得到三分，第二次猜對得到兩分，第三次猜對得到一分。這種形式的規(guī)則可以在確保游戲效果的前提下，減少游戲本身對課堂教學的過多占用，同時鼓勵學生積極加入到游戲活動中，很好地調(diào)動了課堂氛圍，提高了教學質(zhì)量。

總之，由于小學生處在對新鮮事物充滿好奇心并且樂于接受新鮮事物、活潑好動、很少害羞的年齡階段，所以游戲教學的方式可以更加直觀有效地提升學生英語學習的積極性，可以幫助學生端正學習態(tài)度和養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生輕松、快樂地學習，提高學生的綜合素質(zhì)。此外，游戲教學的方法要求學生參與其中而不再是單純的教師獨白，可以很好地促進學生主體和教師主導作用的發(fā)揮。

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