劉曉麗

摘 要：現(xiàn)如今，在各個學(xué)校中后進(jìn)生的數(shù)量一直不斷增加，這就導(dǎo)致了各個學(xué)科在教學(xué)上存在一些問題。尤其是英語學(xué)科。由于兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓初中英語教學(xué)工作也變得繁重起來。為了解決這種困境，學(xué)校應(yīng)該采取可行并有效的措施。合作學(xué)習(xí)既能帶動學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的感情。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；后進(jìn)生；實踐研究

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個新起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初步階段。但由于一些后進(jìn)生剛剛?cè)腴T，學(xué)習(xí)英語的方法不是很恰當(dāng)，對學(xué)習(xí)英語沒有太高的興趣，缺少主觀能動性。因此，后進(jìn)生的英語水平不是很理想。下面針對初中后進(jìn)生如何提高英語水平提出探究策略。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的意義

合作學(xué)習(xí)在初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，使后進(jìn)生的英語水平得到了一定的改善，同時也提高了初中英語教學(xué)質(zhì)量。后進(jìn)生不只是在學(xué)習(xí)上和先進(jìn)生有著一定的差距，還有一些心理上的負(fù)擔(dān)，使后進(jìn)生不能很好去學(xué)習(xí)。為了更好地解決這個問題，教師在上英語課的時候，要多表揚(yáng)和鼓勵后進(jìn)生，多幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，使他們壓抑的心靈能夠得到慰藉，在今后的英語學(xué)習(xí)中有更大的學(xué)習(xí)動力。

當(dāng)前，有許多農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的落后，使很多學(xué)生享受不到良好的教育。升入初中后，他們作為后進(jìn)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，無形中形成的自卑感使后進(jìn)生不善言語和表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提不上去。合作學(xué)習(xí)不僅能讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上和先進(jìn)生共同進(jìn)步，更可以互相幫助、探討。這樣，可以增強(qiáng)師生彼此之間的感情，尤其是信任感。合作學(xué)習(xí)模式讓后進(jìn)生在無意間對陌生的環(huán)境和陌生的同學(xué)、老師產(chǎn)生了信任感，提高了后進(jìn)生對以后學(xué)習(xí)英語的信心，消除了后進(jìn)生心理上的障礙和學(xué)習(xí)中的自卑感，和先進(jìn)生很快地打成一片，使初中英語課程教學(xué)效率有了顯著的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的實施策略

合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)在教學(xué)中的一個重要學(xué)習(xí)方法，既能促進(jìn)初中后進(jìn)生和同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，又能增進(jìn)彼此之間的感情。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該先掌握后進(jìn)生對英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)程度，增強(qiáng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)英語單詞和語法方面的學(xué)習(xí)能力，避免后進(jìn)生因記不住單詞、學(xué)不好語法而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)英語失去興趣的現(xiàn)象發(fā)生。

例如，老師在教學(xué)生讀單詞時，可以把每個單詞用分解的形式來讀。注意：老師在英語課堂上盡量使用英語口語和大家進(jìn)行交流。如，教學(xué)freedom這個單詞時，老師應(yīng)該這樣說：Follow me， together.（大家跟我一起讀）W-i-l-l. will.情態(tài)動詞，意愿、意圖。學(xué)生跟讀：W-i-l-l. will.意愿、意圖。“情態(tài)動詞”學(xué)生在心里記就可以了。接下來，老師可以把will這個單詞的語法講一下：（1）will表示“意愿”“意圖”，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)形式。例句：I will tell you all about it.（我愿把全部情況告訴你。）（2）在疑問句中用于第二人稱時，表示詢問對方的意愿，或向?qū)Ψ教岢稣埱?。例句：Will you have another cup of feat？（請你再喝一杯茶好嗎？）（3）表示習(xí)慣性動作，可以譯作“總是”“慣于”。例句：He will often go to work without having breakfast.（他常常不吃早飯就去上班。）（4）表示推測，可以譯作“大概”“可能”。例句：That will be Xiao Li at the door，I think.（我想門口可能是小李）。學(xué)生記錄。然后讓先進(jìn)生和后進(jìn)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如果后進(jìn)生有不明白或不知道的地方，由先進(jìn)生幫助學(xué)習(xí)。例如，（1）語法第二點中說的“第二人稱”，后進(jìn)生不明白“第二人稱”是指什么。那么先進(jìn)生可以對后進(jìn)生解釋“第二人稱”就是人稱代詞“你”。（2）先進(jìn)生建議后進(jìn)生：語法中的例句可以省略不記，免得浪費(fèi)時間。先進(jìn)生引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會舉一反三，靈活地運(yùn)用語法知識。這樣互相幫助的合作學(xué)習(xí)不僅可以增加后進(jìn)生和先進(jìn)生之間的感情，還可以使大家在英語學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，一舉兩得。

合作學(xué)習(xí)不僅對初中英語教學(xué)有很大的幫助，在其他學(xué)科的教學(xué)上，也發(fā)揮著重要的作用。教師在以后的教學(xué)中，為了使更多的后進(jìn)生能夠得到更好的教育，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該更加積極地去探索，將合作學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)活動中，使所有的學(xué)生都能在以后的英語學(xué)習(xí)中取得好成績，成為老師和家長的驕傲。

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（作者單位 廣東省中山市博愛初級中學(xué)）endprint