黎文旺

摘 要：談了在化學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中教師如何“引導(dǎo)”，還課堂給學(xué)生，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；科學(xué)探究；引導(dǎo)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。因此，在化學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，教師必須善于“引導(dǎo)”，還課堂給學(xué)生。通過自己的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極探究欲望，進(jìn)而促發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入

“好的開端等于成功的一半?！苯處熢谏险n伊始，一定要注意課堂的導(dǎo)入?？梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的物理情境，并提出問題，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望。這樣接下來的授課就容易多了。如，探究“燃燒與滅火”時(shí)，播放一段自燃與火災(zāi)事故的錄像，探究燃燒的條件和滅火的原理；講述一個(gè)與探究課題有關(guān)的小故事，如在探究CO2的性質(zhì)時(shí)，可以通過講述“狗死洞”的故事，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，從而為接下來CO2的性質(zhì)作鋪墊，當(dāng)教師講到其化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生就不難理解；出示一張與課題相關(guān)的圖片，如探究物質(zhì)的溶解度時(shí)，展示我國青海湖冬天撈堿夏天曬鹽的情景；演示一個(gè)與課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行探究，如探究金屬活動(dòng)性時(shí)，演示不同種類的金屬與稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象等等。

二、導(dǎo)問

課堂上問題的設(shè)置是教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在教師提出問題時(shí)，一是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二是可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。問題一提出，學(xué)生便開始尋找解決問題的答案，無形中活躍了思維。

例如，在探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，設(shè)計(jì)的如下問題一步一步地“誘敵深入”：（1）以上實(shí)驗(yàn)過中所用的物質(zhì)中哪些成分參加了反應(yīng)？沒有參加反應(yīng)的有哪些成分？哪些是反應(yīng)生成的物質(zhì)？（2）反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)的質(zhì)量之和？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)的質(zhì)量之和？（3）反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等嗎？（4）討論后你能得出怎樣的結(jié)論？

三、導(dǎo)思

在教師提出問題后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考的方向和一步一步地引導(dǎo)。在這個(gè)過程中教師依然可以用問題一步步激發(fā)學(xué)生思考下去，然后在不斷的解決問題過程中，接近終結(jié)問題答案。比如，在探究“集氣瓶中盛放的是什么氣體”的活動(dòng)中，我先問：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一種氣體的性質(zhì)與用途。請仔細(xì)觀察桌上兩瓶氣體，說說具有的性質(zhì)?！苯處熞鄦杺€(gè)“為什么”，如果學(xué)生回答是無色的，就續(xù)問該氣體具有什么性質(zhì)，或緊追：“如何聞氣味？給大家演示演示?！币部梢詥柸w學(xué)生，它可能是什么氣體?；蛟S答案很多，學(xué)生可能會(huì)排除氮?dú)?、一氧化碳、氫氣。也可能?huì)猜測是氧氣、二氧化碳。此時(shí)，我們可以強(qiáng)調(diào)用“實(shí)驗(yàn)”的方法來證實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探究什么物質(zhì)使石蕊變色。這樣，教師就充分引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂中得到探究的樂趣，并掌握了實(shí)驗(yàn)的方法。

四、導(dǎo)做

在實(shí)驗(yàn)演示中，教師不能為了圖省事，節(jié)省時(shí)間只顧自己做，學(xué)生只是在一旁靜靜觀看，這樣的效果可想而知。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?dǎo)做。且應(yīng)一邊做一般講解，讓學(xué)生明白在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的步驟及注意事項(xiàng)，進(jìn)而自己動(dòng)手注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)確，得出準(zhǔn)確答案。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能完全放手給學(xué)生，而應(yīng)不斷地巡視指導(dǎo)。在自己的講述中讓學(xué)生穩(wěn)步做好實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也可以避免一些危險(xiǎn)發(fā)生。并且要在觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生積極與學(xué)生合作，共同來完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要盡量提出解決問題的不同途徑和方法，并激勵(lì)學(xué)生勇于探究，讓學(xué)生用不同的方法去做實(shí)驗(yàn)。

五、導(dǎo)情

“興趣是最好的老師。”在課堂上教師應(yīng)該不斷改變自己的教學(xué)方法，多與學(xué)生互動(dòng)，將課堂還給學(xué)生。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該注意自己語言要幽默，聲音抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)作形象生動(dòng)，表情豐富，這樣才能不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和聽課的注意力。告訴教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在講到生硬難懂的知識(shí)時(shí)，引用生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解知識(shí)。這樣才能化枯燥乏味為形象生動(dòng)，營造熱烈的氣氛去吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。只有學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了，興趣被激發(fā)了，學(xué)生才會(huì)保持極高的注意力和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生才會(huì)全心投入。

把學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”還給學(xué)生，但是教師也不能放棄“主導(dǎo)權(quán)”。新課標(biāo)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和行為的轉(zhuǎn)變，但沒有說教師不可以主導(dǎo)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，但在課堂中，教師必須注重引導(dǎo)，否則就是不負(fù)責(zé)任的行為。

（作者單位 廣東省梅州市興寧市葉塘中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍endprint