張秀娟

摘 要： 生物教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。生物教學(xué)中學(xué)生的成績?nèi)Q于其生物基礎(chǔ)知識的掌握。怎樣才可以提高生物教學(xué)的質(zhì)量，讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，是每一位教師都應(yīng)該認真思考的問題。本文就此作探討。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 有效教學(xué) 備課 教學(xué)過程 教學(xué)評價

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須向課堂45分鐘要效果，提高教學(xué)的有效性。有效教學(xué)即指在規(guī)定的時間內(nèi)，通過提高教學(xué)效率，從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。提高生物教學(xué)有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課、有效教學(xué)和有效評價。

一、有效備課

備課是每個教師上好每一節(jié)課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，有效的備課是指教師在一定的教學(xué)投入之下，形成有個性、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。備課除了用文字記錄教學(xué)過程之外，還應(yīng)結(jié)合教師自身的特點，從教材、學(xué)生等多個角度入手，有效地開發(fā)和整合這些課程資源，優(yōu)化教學(xué)方案。備課中要注意以下幾點。

1.教師不斷加強對生物專業(yè)知識和先進教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。

新課標指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。所以，教師本身要有自我學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，利用新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，把新的觀念、理念應(yīng)用在教學(xué)實踐中。教師要時刻研究新課程標準，認真研究每年的考試說明，關(guān)注每年課本和課標的變化，明確什么是應(yīng)該知道的，什么是應(yīng)該掌握的，什么是應(yīng)該了解的。要時刻注意學(xué)生考試考什么，關(guān)注每個知識點怎么考，哪些是重點，哪些是難點。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學(xué)。

2.備課要注意教學(xué)的對象。

課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，我們在教學(xué)的時候面對的是全體學(xué)生。備課的時候一定要關(guān)注學(xué)生，明確自己面對的是什么樣的學(xué)生，有什么樣的基礎(chǔ)，有什么樣的能力，不要脫離學(xué)生的實際，而要結(jié)合學(xué)生的實際情況備課。很多老師在備課的時候往往關(guān)注教材而不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而脫離了學(xué)生，定位不準。教師要了解學(xué)生的實際能力，尤其是操作能力、活動能力、合作能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)、探究能力等。在備課行動中，基本掌握學(xué)生能夠達到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課時，備學(xué)生和備教材同樣重要，因為只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課時要全面了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生的可能情況，做到因材施教。

二、有效教學(xué)過程

1.精心實際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

《生物課程標準》指出：“生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€好的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對生物的思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要注意情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

2.組織有效的探究活動。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己研究問題、探索問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標準倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。

3.課堂練習(xí)的有效性。

課堂練習(xí)要經(jīng)過精心設(shè)計。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個性差異和不同學(xué)習(xí)要求，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，在設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)評價的有效性

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。評價是教師反思和改進教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進生物教學(xué)活動的開展。

1.教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用生物知識解決實際問題能力的評價。

生物的實踐性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容實際上是從現(xiàn)實材料中抽象出來的一種生物模型，是現(xiàn)實材料的形式化，與自然、生活密不可分。對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的評價，不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力、邏輯演繹能力和實際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價的重點。同時，對學(xué)生生物能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。

2.加強對學(xué)生在生物教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價。

教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生生物學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與生物活動的程度、自信心、合作交流意識，以及獨立思考的習(xí)慣、生物思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。

總之，在生物教學(xué)活動中，教師要善于自我評價，認真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織的能力，為開展有效的生物教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。