陳京輝

摘 要： 物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，因此可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的靈魂。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 物理實(shí)驗(yàn)

中學(xué)物理教學(xué)的主要目的是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間的相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行初步了解。物理課堂教學(xué)改革要求以素質(zhì)教育為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探索一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生“勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手”的教學(xué)模式。興趣是最好的老師，在物理教學(xué)中，如何利用實(shí)驗(yàn)充分挖掘出學(xué)生的好奇心是每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的研究課題。一旦激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理教學(xué)就等于成功了一半。

一、選擇實(shí)驗(yàn)必須做到：用心、用心、再用心。

當(dāng)浮力=重力時(shí)，物體懸浮或漂?。?/p>

當(dāng)浮力>重力時(shí)，物體上浮。

這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又方便，學(xué)生看著雞蛋慢慢由下沉到上浮覺(jué)得很有意思。我演示完之后，立即有學(xué)生興致勃勃地動(dòng)手做了一遍，相信一定有不少學(xué)生回到家里就就地取材開展“調(diào)研”活動(dòng)。在小實(shí)驗(yàn)中探索出大道理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很棒的經(jīng)歷，讓他們切身感受到：原來(lái)，物理可以如此簡(jiǎn)單。

二、根據(jù)課堂教學(xué)的不同需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

在物理課堂教學(xué)中，課程環(huán)節(jié)往往有課前導(dǎo)入、課中證明及課后鞏固。這些實(shí)驗(yàn)如果做得成功，則會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)入物理世界，收到事半功倍的效果，同時(shí)亦會(huì)為課堂增色不少。

1.課前導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。一個(gè)成功的課前導(dǎo)入能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迫不及待地想知道“為什么”和“怎么做”。如我在講解大氣壓強(qiáng)的時(shí)候給學(xué)生演示了一個(gè)“試管向上爬”的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)：取一只大試管裝滿水，再取一只略小的小試管，口向上裝填于大試管中。然后將兩試管倒轉(zhuǎn)，使試管口懸空向下，此時(shí)大試管中的水不斷流出，小試管中的水不斷上升，看起來(lái)就像是小試管努力向上爬一樣。

學(xué)生看得目瞪口呆，不斷發(fā)問(wèn)：“老師，小試管為什么不掉下來(lái)？”“老師，它怎么會(huì)往上爬呢？”我繼續(xù)賣關(guān)子說(shuō)：“給我半個(gè)小時(shí)，下課之前你們上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且說(shuō)明原理?！逼鋵?shí)原理很簡(jiǎn)單，就是作用在小試管底部的壓強(qiáng)：向上的大氣壓強(qiáng)大于向下的水壓。正是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚嘆不已，可想而知，那一節(jié)課他們聽得有多認(rèn)真。

2.課中證明實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)一個(gè)新規(guī)律往往需要伴隨實(shí)驗(yàn)證明。如講解磁場(chǎng)時(shí)，為了說(shuō)明磁場(chǎng)是真實(shí)存在的，我先用傳統(tǒng)演示方法，把細(xì)鐵屑放在玻璃板上，演示磁場(chǎng)的線狀分布，之后我又設(shè)計(jì)了另外一個(gè)小型趣味實(shí)驗(yàn)。

①先將一個(gè)磁鐵的N極和另一個(gè)磁鐵的S極在鐵屑中沾一下，再將兩極靠近。

②把兩個(gè)磁鐵拉開一點(diǎn)距離，鐵屑竟懸浮在空中了。

③再將磁鐵的兩個(gè)N極在鐵屑中沾一下。這次，兩極上的鐵屑彎曲著相互遠(yuǎn)離。

一做實(shí)驗(yàn)，立即有學(xué)生推斷這是因?yàn)榇朋w間的吸引和排斥，鐵屑的聚集形態(tài)發(fā)生相應(yīng)的變化?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·述而》中說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，教師從旁引導(dǎo)啟發(fā)，最后共同得出正確的結(jié)論和規(guī)律，既培養(yǎng)“勤于動(dòng)腦”，又促進(jìn)“善于動(dòng)手”，學(xué)生的綜合素質(zhì)便在這一來(lái)二去中逐步提高。

3.課后鞏固實(shí)驗(yàn)。課后實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的最有效手段，卻極易被忽略。讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)用具，然后進(jìn)行演示，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)以致用，更在這個(gè)過(guò)程中堅(jiān)定了他們學(xué)習(xí)物理的信心，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及同學(xué)之間相互合作的團(tuán)隊(duì)精神?？梢哉f(shuō)，課后鞏固實(shí)驗(yàn)做得好，對(duì)一個(gè)班級(jí)形成良好學(xué)風(fēng)和凝聚力能夠起到很好的促進(jìn)作用。講完磁場(chǎng)一章后，我留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：分組玩益智玩具“磁懸浮”并整理出游戲原理。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，同學(xué)們終于成功得出磁懸浮原理：作用在“小飛碟”上的磁場(chǎng)力與其所受的重力大小相等、方向相反，二力平衡，“小飛碟”懸浮在半空中。這樣的課后實(shí)驗(yàn)一方面生動(dòng)地鞏固課堂知識(shí)，另一方面能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并鍛煉合作動(dòng)手的能力，將書本上的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)，利用實(shí)驗(yàn)探索物理教學(xué)規(guī)律和啟發(fā)深層次的思考。

學(xué)習(xí)從根本上來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，教師所起的作用應(yīng)該是啟發(fā)引導(dǎo)。中國(guó)有句老話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！睆囊郧暗摹案呖贾笓]棒”到現(xiàn)在重點(diǎn)提倡的“素質(zhì)教育”可以看出，教育的目標(biāo)和意義發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，逐漸向培養(yǎng)“素質(zhì)型人才”轉(zhuǎn)型。在這一過(guò)程中，學(xué)生自身的個(gè)人綜合能力得到全面開發(fā)和提高，這不得不說(shuō)是教育改革最重要的成就。物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)貫穿物理學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，優(yōu)秀的物理教師必備的一項(xiàng)技能就是利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，真正實(shí)踐“探究—發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”三位一體的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]占正奎.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育.