朱兆堅

摘 要：如今，隨著新課程教育改革之風的盛行，從傳統(tǒng)的應試教育向現代素質教育進行轉變，已經成為了眾多教育工作者的共識。作為一名高中物理教師，應該積極貫徹新課改的教育理念，不僅讓學生掌握基本的物理知識，還要注重學生探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。這就要求在高中物理教學中積極實施探究式的教學模式，使學生具有嚴謹的科學探究精神。

關鍵詞：高中物理；探究式教學模式；問題情境；實踐

《普通高中物理課程標準》提出：“高中物理課程應該讓學生進行自主性的學習，使學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”作為一名新時代的教師，我們應該把這一要求作為我們實施教學的基本理念。而實施“探究式”教學正好符合這一教學要求。但是，什么才是真正意義的探究式教學呢？要想實施探究式教學，我們首先要對探究式教學的定義有清楚的認識。所謂探究式教學，指的是在教師的指導下，讓學生自己通過觀察、實驗、思考、討論等途徑去進行獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應知識的一種教學方法。這種探究式的教學過程，使學生的自主地位、自主能力都得到了增強。

下面，我就結合自身多年的教學實踐經歷，對高中物理的探究式教學模式的探索進行簡要的論述。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望

所謂問題情境，指的是教師結合教學內容，設計一定的客觀條件，有目的地創(chuàng)設一些與之相關的問題情境，引起學生的認知沖突，并產生一種積極探究的愿望。德國著名物理學家海森堡曾說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”而且我國心理學研究表明：學生的思維是由問題開始的，然后在解決問題中得到發(fā)展。因此，教師應當根據物理教材內容和教學目標，仔細考量，反復斟酌，提出難度適度、邏輯合理，并符合學生認知特點的物理問題，以此來激發(fā)學生對物理知識強烈的求知欲和探索欲。當然，我們提出的這些問題必須具有針對性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性等特點。具有針對性，指的是教師要對教學內容進行甄選，提出符合學情的問題。具有啟發(fā)性，指的是提出的問題以學生已有的知識和能力為依據，只有這樣學生才會樂于去思考。具有挑戰(zhàn)性，指的是提出的問題難度必須得把握一個度，不然難度過高會使學生產生望而生畏的心理，太容易則會產生輕視和厭煩心理，不利于激發(fā)學生的探索欲。因此，我們設計的問題必須巧妙，以此來激發(fā)學生的探究欲望。

二、引導學生參與實踐，挖掘自主探究潛能

在新課程教育改革背景下，傳統(tǒng)的以教師“教”為主的課堂模式已不適應現代教育的發(fā)展要求，我們更強調的是學生“學”的地位與作用，“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法是與新課改理念相違背的，它正逐漸退出各科教學的舞臺。而且，與其他年級的學生相比，高中生有著更為強烈的探索世界的動機，他們的社交欲望和與他人的交際能力也比其他年級學生更強烈一些。所以，在高中物理教學過程中，我們應該多為學生提供一些可以動手實踐的機會，因為高中物理被很多學生認為是一門難度最大的理性學科，大部分學生的學習成績不夠理想，所以，我們可以根據教材內容多給學生創(chuàng)造實踐的機會，這樣不但降低了學生理解的難度，而且提高了學生的自我效能感水平。另外，我們還可以讓學生自己進行一些自主探究活動，讓學生在動手、動腦的過程中掌握物理知識。通過這些方式，我們就能夠最大限度地挖掘學生自主探究的潛能，從而使學生滿懷激情地投入到物理學習中。

三、開展具有探究性的實驗教學活動

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，對于面臨高考巨大壓力的高中學生來說，與枯燥乏味的理論知識相比，他們更喜歡有著較強動手能力的實驗教學活動。所以，我們就可以以學生的這種心理特點為依據，多開展一些具有探究性的實驗教學活動。這樣不但可以調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，而且通過親身參與實踐掌握了一些物理知識，這樣掌握的知識更牢靠、記憶更深刻，同時也使學生的思維得到了拓展。當然，在做物理實驗之前，我們先要告訴學生做這些實驗的意義，在生活中有哪些應用，只有讓學生明白物理知識與我們實際生活的緊密聯系，學生才會有更強烈的探究興趣。而且高中物理確實具有一定的難度，如果我們?yōu)榱似孀非笊龑W率而只注重理論知識的傳授，時間稍長，學生肯定會產生厭倦和抵觸心理。所以，我們可以適當地開展一些物理實驗活動，尤其是探究性比較強的實驗，更容易激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

總之，實施探究式教學開始受到越來越多教師的關注和認可，它也是適應《普通高中物理課程標準》和新課改的需要。它要求我們在高中物理課堂上不斷地對我們的教學實踐進行反思，并經過改進和創(chuàng)新，研究出更適合學生、并能為學生所接受的探究教育模式。以上就是我本人對高中物理探究式教學模式的一些體會，希望起到拋磚引玉的作用，以供各位同行批評和指正。

參考文獻：

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[4]鄒家武，黃東坡.探究應用新思維.湖北人民出版社，2013.

（作者單位 江蘇省揚州寶應縣安宜高級中學）