彭錯(cuò)格西

摘 要：數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中一門較為抽象化的學(xué)科，它來源于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的知識(shí)來了解這個(gè)世界。優(yōu)質(zhì)課堂是教師的夢(mèng)想，也是學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的希望，它不僅可以減輕老師的教學(xué)壓力，也可以降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，創(chuàng)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂尤為重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，不管是教師還是學(xué)生都不希望把心血浪費(fèi)在沒有結(jié)果的事情上。因此，學(xué)校、教師應(yīng)重視創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，而這個(gè)過程，需要學(xué)生以及老師的共同努力，本文從課前、課中、課后三個(gè)方面著手，論述創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的途徑，旨在提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、課前教師對(duì)教材做到熟記于心

小學(xué)生是剛剛踏進(jìn)學(xué)校的一個(gè)群體，他們對(duì)于身邊發(fā)生的事情不能做到真正的了解，對(duì)于數(shù)學(xué)，他們更是云里霧里，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要教師用最簡(jiǎn)單的方式對(duì)他們進(jìn)行講解。教師要理清自己的思路，對(duì)于課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要把它轉(zhuǎn)化為通俗易懂的文字，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建與教師有著密不可分的關(guān)系。

二、在教學(xué)的過程中注意與學(xué)生的溝通

學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師共同努力的過程，要想創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，教師在教學(xué)中就得重視與學(xué)生的溝通。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說存在著很大的困難，這就需要教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、幽默的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才可以輕松地接納所學(xué)的知識(shí)。另外，學(xué)生在遇到問題時(shí)可以及時(shí)地向老師說明，這樣就可以以最快的速度解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、課后作業(yè)的布置要恰當(dāng)合理

數(shù)學(xué)自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡小、缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)于家庭作業(yè)這個(gè)概念就顯得極為模糊，盡管課后作業(yè)的布置可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力、鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、給學(xué)生總結(jié)、探索以及發(fā)現(xiàn)問題的空間，但是物極必反的道理教師也要謹(jǐn)記。因此，老師在布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排學(xué)生的課后作業(yè)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)活潑生動(dòng)的課堂是學(xué)生老師共同的追求，老師在課前要做足相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在課上要積極與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的困難，在課后作業(yè)的布置上，要學(xué)會(huì)換位思考，作業(yè)的布置盡量趨于合理化。

參考文獻(xiàn)：

劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析[D].華東師范大學(xué)，2012.

（作者單位 四川省甘孜藏族自治州雅江縣麻朗措中心完?。?/p>

·編輯 李燕燕