黃華

摘 要：隨著素質教育的不斷深入實施，綜合實踐活動課應運而生，它是一門實踐性、自主性、開放性較強的獨立性學科，所以，教師要借助綜合實踐活動課幫助學生積累一定的生活經(jīng)驗，從而幫助學生形成良好的綜合素質。因此，在素質教育下，教師要充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值，以促使學生能力水平獲得健康全面的發(fā)展。

關鍵詞：綜合實踐；動手能力；自主能力；探究能力

綜合實踐活動旨在讓學生在動手、動腦、手腦并用的過程中積累生活經(jīng)驗，進而培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、自主能力、探究能力以及合作能力。所以，在授課的時候，教師要借助多樣化的活動模式，調動學生的學習積極性，從而為學生健全地發(fā)展打下堅實的基礎。

一、借助綜合實踐活動培養(yǎng)學生的動手能力

對于小學階段的學生來說，他們的動手意識和能力都相對比較差，再加上教師以往單一的教學模式，導致學生依舊處于被動的學習狀態(tài)，根本看不到綜合實踐課堂存在的價值和意義。當然，在這個過程中，學生的動手能力也得不到提高。因此，在授課的時候，教師要創(chuàng)設操作活動，從而使學生在不斷的練習中逐步提高自身的動手實踐能力。

例如，在教學《包餃子》時，我們都知道這是一項家務勞動，如果我們只是簡單地讓學生明確包餃子的步驟，這節(jié)課也能結束，因為，包餃子每個學生都見過，但是，并不能真正起到綜合實踐活動的價值。所以，在授課的時候，我選擇了自主動手包餃子的教學形式。首先，我將學生分成不同的小組，并將事先準備好的餃子餡、面粉等分給每個小組，接著讓學生跟著我一起包餃子。而且，邊包餃子我還邊向學生講述“餃子”名稱的由來，進而使學生了解中華民族的風俗習慣。雖然學生包的餃子各式各樣，但都是學生親手包的，同時，在這個過程中，學生可以在做中學，在學中體會快樂，不僅動手能力隨著學生不斷的練習得到了相應程度的提高，

而且，小組之間的合作也幫助學生樹立了一定的合作意識，進而大大提升了學生的綜合素養(yǎng)。

二、借助綜合實踐活動提高學生的自主能力

現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。由此不難看出，自主能力的培養(yǎng)對學生健康的發(fā)展起著非常重要的作用。而且，“以生為本，充分發(fā)揮學生的課堂主體”也是新課程改革基本理念之一，所以，教師要充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值，鼓勵學生在自主觀察的過程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學《肥皂泡泡》時，由于學生在生活中已有吹肥皂泡泡的經(jīng)驗，所以，在授課的時候，我引導學生借助肥皂片、杯子、糖（或甘油）、吹泡器各種有關資料進行自主學習，簡單地說就是讓學生根據(jù)教材中的操作步驟自己動手操作。并引導學生思考為什么制作肥皂泡泡要放一定量的“糖或者甘油”？此時，在引導學生制作“沒有放糖或甘油的肥皂泡”進行自主比較，進而使學生清楚地認識到“放糖或甘油的肥皂泡保持的時間長久一些?！睆恼麄€自主學習的過程來看，不僅學生的自主能力得到了提高，而且，學生的探究能力和探究能力也在某種程度上得到了加強，進而為學生全面的發(fā)展做好了鋪墊工作。

三、借助綜合實踐活動鍛煉學生的探究能力

綜合實踐活動是培養(yǎng)小學生探究能力的有效載體，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的前提。所以，在授課時，教師要摒棄以往“說教式”的教學模式，結合教材內容創(chuàng)設有效的探究情境，從而在不斷探究的過程中逐漸培養(yǎng)學生終身學習的能力。

例如，在教學《紙和我們的生活》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關系。所以，為了提高學生的學習效率，也為了鍛煉學生的探究能力，在授課的時候，我引導學生思考以下幾個問題：（1）在紙沒有發(fā)明之前，人們將文字寫在什么上面？（2）是誰發(fā)明了紙？（3）紙被運用到我們生活的哪些方面？（4）現(xiàn)在我們所用的紙是什么制成的？……簡單的幾個問題的思考，一方面可以讓學生在學習的過程中更具有目的性，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎；另一方面學生在思考問題、解決問題的過程中探究能力也會得到培養(yǎng)。所以，在綜合實踐活動中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，鼓勵學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

當然，除了動手能力、自主能力和探究能力可以通過綜合實踐活動得到鍛煉和提高之外，我們還可以借助多媒體形象地展現(xiàn)一些實驗過程或者是一些抽象的事物，進而使學生的觀察能力也得到加強。因此，在綜合實踐教學過程中，教師要根據(jù)教材內容的需要，選擇恰當?shù)慕虒W模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在輕松的環(huán)境中能力水平得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]李霞，呂秀梅.小學生綜合實踐活動中能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2012（36）.

[2]張紅梅.淺談小學綜合實踐活動中學生探究能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2011（01）.

（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學）