孫曉莉

摘 要：英語素養(yǎng)一般包括文化素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、能力水平等方面，也就是說，在英語學習的過程中，我們的教學要提高學生的學習能力和英語素養(yǎng)。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式有意識地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，以促使學生獲得健全的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；英語素養(yǎng)；文化素養(yǎng)；語言素養(yǎng)

英語是基礎教育階段的必修課程，是提高學生聽、說、讀、寫技能的重要教學科目。所以，在小學英語教學中教師要不斷培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，使學生在和諧的環(huán)境中綜合語言應用能力以及知識視野等方面得到發(fā)展。因此，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要有意識地借助教學培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，以促使學生獲得全面的發(fā)展。

一、在英語教學中對學生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語作為一門外語，我們學習它并不是單單為了掌握一門語言，而且，還需要掌握相關的文化知識，理解中西文化的不同，開闊學生的知識視野，為學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。所以，在教學過程中，教師要有意識地將西方文化引入課堂當中，一方面可以調(diào)動學生的學習積極性，另一方面也可讓學生在了解相關內(nèi)容的過程中增強對英語的熱愛。

如，教《At Christmas》時，在本節(jié)課的學習當中，我引導學生搜集有關“圣誕節(jié)”的相關知識，并組織學生之間相互交流自己積累的一些知識，進而，促使學生了解圣誕節(jié)文化以及西方國家人們送禮與收禮的風俗習慣。之后，我還引導學生運用本節(jié)課的基本句型：Who is it/are they from？Its/Theyre from...Who is it/are they for？Its/Theyre for...進行自主的交流，以確保課堂的高效進行。所以，在英語教學過程中，教師要有意識地將西方文化引入課堂，不僅僅是為了能夠幫助學生理解英語教材中的相關知識，更重要的是開闊學生的知識視野，促使學生的文化素養(yǎng)得到相應程度的培養(yǎng)和提高。

二、在英語教學中對學生進行語言素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語作為一門語言，工具性是其基本的特點之一。因此，在新課程改革下，教師要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，要讓學生語言素養(yǎng)和基本的能力水平得到提高。下面從如何提高學生的聽、說、讀能力的培養(yǎng)進行簡單介紹，因為“寫”并不是小學英語教學中所要達到的目標，當然，培養(yǎng)小學生英語“寫作”能力也是一件非常困難的事情。

1.如何提高學生的聽說能力

“能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠?！边@是小學六年級結束之后，學生的綜合語言能力所要實現(xiàn)的目標。所以，我們可以采用創(chuàng)設情境的教學方法，有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，使學生在相互交流中逐漸養(yǎng)成應用英語的意識。

如，教《An English friend》時，我創(chuàng)設了以下對話情境，即：

A： Whats your name？B： My name is...

A：What do you usually do after school？B： I usually play football

after school.

……

該情境的創(chuàng)設結合了學生的生活實際，通過在句子中理解單詞，既為提高學生的學習效率打下了堅實的基礎，而且，也對學生聽力水平的提高以及口語交流能力的鍛煉起著非常重要的作用。

2.如何提高學生的閱讀能力

對于小學生來說，由于他們的詞匯量的積累不夠，理解能力也相對較差，所以，小學英語新課程標準僅是對學生進行了如下要求：能在圖片、實物的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。也就是說，我們要借助一些圖片幫助學生理解故事內(nèi)容，并在不斷練習的過程中提高學生的閱讀能力。

例如，在教學《The seasons》時，為了在一定程度上提高學生的閱讀理解能力，在本節(jié)課的教學過程中，我首先引導學生根據(jù)本教材中的圖片講故事，接著，引導學生閱讀教材中的對話，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且，還有助于提高學生的應用意識，也對學生閱讀能力的提高起著非常重要的作用。

又如，在教學《At a party》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生根據(jù)特征認人，所以，為了提高學生的理解能力，在授課的時候，我一邊說“the boy with big eyes”一邊指著眼睛的部位，這樣既可以讓學生學會人的特征部分的描述，又可以幫助學生在閱讀的過程中更好地理解文本中所描述的人物特點，進而，加強學生的學習能力，使學生在輕松的環(huán)境中逐步提高學習效率。

總之，在英語素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要認真挖掘英語教材的價值，并采用恰當?shù)慕虒W模式，激發(fā)學生的學習欲望，使學生在掌握基本英語知識的同時，能力水平和基本素養(yǎng)都得到相應程度的提高。

參考文獻：

[1]董樹榮.淺談如何培養(yǎng)小學生英語素養(yǎng)[J].魅力中國，2010（07）.

[2]李志新.小學生英語基本素養(yǎng)的定位與培養(yǎng)[J].河北教育：教學版，2008（10）.

（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學）