潘軼男

摘 要：隨著新課程理念的貫徹和實施，高中生物教學也面臨著重大的改革和創(chuàng)新，新課程理念要求以學生的學習和發(fā)展為教育根本，不僅要讓學生學習知識，同樣還要培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。主要以高中生物教學為出發(fā)點，探討了在新課程理念影響下高中生物教學的主要策略。

關鍵詞：新課程理念；高中生物；思考

一、目前生物教學中存在的問題

1.冷落教材

新課程理念要求生物教學要重視教材，因為教材不再是獨立的個體，而是課程資源教學中的主要部分。很多教師在進行生物教學時，往往忽略教材的內(nèi)容，而是以拓展學生視野的名義從網(wǎng)上或其他地方粘貼教學材料，教材知識反而成了點綴，長此以往，學生學不到該學會的主要知識，不僅影響了考試成績，還使教學活動失去了活力和支撐。

2.實驗課開設不足

生物課程教學不僅需要學生理解理論知識，還需要學生學會動手能力以及實踐能力。而在目前的高中生物教學中，明顯存在實驗課時分配不足的情況，有些實驗室內(nèi)的資源配置情況也不盡如人意，不能滿足生物實驗的基本需求，這在一定程度上降低了生物教學質(zhì)量。

二、新課程理念下生物教學的應對策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，以生為本

教師只是課堂的引導者，在教學過程中要以學生的需求和發(fā)展作為教學目標，為學生營造合適的教學環(huán)境和教學氣氛，讓學生能夠在學習的過程中充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學效率。

2.師生共同努力，應對新舊課程的變化

首先，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式，注重講授教學與探索教學的運用。新課標倡導探索學習，因此，教師必須針對學生的學習特點制訂出不同的教學方案，及時變換，以免使課堂氣氛枯燥無聊。另外，課堂教學具體需要哪種教學方式，這需要教師通過長期探索與積累經(jīng)驗，并認真研究后才能具體設計出來。其次，對于學生而言，目前的生物教學的主要目的并不是要求學生必須掌握多少相關知識，而是為了讓學生能夠進行自主學習和思考，能夠了解探索知識的含義，這對于學生今后的自主學習與合作交流是非常有益的。

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（作者單位 吉林省白城市笫十四中學）