趙哲劍

摘 要：初中作為物理學(xué)習(xí)的肇始階段，我們一定要牢牢抓住學(xué)生的認知規(guī)律進行有計劃的引導(dǎo)，這樣才能還原他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，設(shè)置富有針對性的教學(xué)方案，吸引和鼓勵他們進行深入學(xué)習(xí)和探索。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，詮選幾點契合實際認知的教學(xué)方法進行討論。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生認知；聯(lián)系實際；共同進步

初中階段是物理學(xué)習(xí)的肇始階段，如果教學(xué)方式和方法不能從學(xué)生的認知特點出發(fā)，則可能讓孩子們輸在起跑線上。新課改推廣與實施以來，廣大一線教師也摸索出諸多符合學(xué)生實踐認知的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中我們一定要摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的抽象理論灌輸和令人討厭的題海戰(zhàn)術(shù)，一定要還原學(xué)生的認知主體地位，遵循學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展教學(xué)新理念，進行有針對性的教學(xué)方案設(shè)置，只有這樣我們才能成功帶領(lǐng)大家遷移知識，生成能力。鑒于此，筆者結(jié)合這些年的一線教學(xué)經(jīng)驗，詮選幾點決定性的因素進行討論與探索。

一、通過演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

處于青春期的初中生有著很強的好奇心，但是也對絮絮叨叨的抽象理論說教有逆反心理。因此，物理教學(xué)一定不要上成理論說教課，一定要從符合學(xué)生實際認知的角度來進行引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣。作為一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，實驗是常用的探索手段和啟發(fā)方式，演示實驗更是激活學(xué)生興趣的不二法門。當然，設(shè)置實驗要能對教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，要符合學(xué)生的認知情感，不能嘩眾取寵，為了實驗而實驗。比如，教學(xué)電路時，為了激活學(xué)生興趣，筆者就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點設(shè)置了一個演示實驗，充分激發(fā)大家的好奇心：大家知道臥室的燈可以由門口和床頭雙開關(guān)來控制，大家不知道是怎么設(shè)計的吧？然后筆者迅速鏈接電路圖，讓大家來動手演示，學(xué)生的好奇心陡然膨脹。這時再因勢利導(dǎo)、趁熱打鐵，驅(qū)動大家投入到探索和學(xué)習(xí)中來。成功的導(dǎo)入是高效課堂的基礎(chǔ)。

二、理論聯(lián)系生活，貼近學(xué)生發(fā)展

知識源于生活。我們的生活中也不乏初中物理知識的原型，如果我們搜集生活中的物理現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，那肯定最貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能有效激活他們的探索興趣，從而幫他們遷移知識，生成能力。畢竟我們教學(xué)的目的是學(xué)以致用，也就是要以物理知識服務(wù)與生活。從這個角度而言，我們也應(yīng)該堅持“生活中挖掘物理，用物理解決問題”的教學(xué)原則，參照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)和探索熱情。例如，在教學(xué)《光現(xiàn)象》中“光的折射”的內(nèi)容時，有的學(xué)生對這一知識點不好理解，我們就可以提示他們想一想在現(xiàn)實生活中見過插入水中的筷子會變彎折的現(xiàn)象，讓大家產(chǎn)生形象的認識；學(xué)壓強的時候，讓大家想一想同一個重物，用一根繩子拎和用多根同樣并排的繩子拎起來哪樣感到更舒服。這樣就讓大家認識到物理問題與我們的實際生活息息相關(guān)，學(xué)生馬上就會來了興趣，這個時候我們再適當?shù)匾胄抡n，學(xué)生馬上就會做到入情入境，而且會取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置合作模式，實現(xiàn)共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)就是針對統(tǒng)一難點問題進行討論分析，最終實現(xiàn)共同進步和提高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在交流和討論中，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自身的不足。教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)生的實際認知規(guī)律按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行搭配，一般以4～5人為宜，這樣才能保證每個小組都能均勻分布各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，保障組內(nèi)相互啟發(fā)，組間公平競爭。組長根據(jù)組內(nèi)成員的特長和優(yōu)勢布置學(xué)習(xí)任務(wù)，首先讓他們負責(zé)自己擅長

的部分，然后相互交換任務(wù)，進行交叉指導(dǎo)和體驗，這樣才能起到相互啟發(fā)的作用。

例如，在教學(xué)“杠桿平衡”時，學(xué)生對杠桿基本原理有一定理解后，我就讓大家分組、分任務(wù)去搜集在現(xiàn)實生活中杠桿的運用方式，以期引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，完成知識遷移和生產(chǎn)運用能力。學(xué)生在討論中，要從自己的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗出發(fā)，從不同的角度來收集材料。在熱烈的討論中，有的學(xué)生竟然從人體骨骼來分析杠桿原理，最終經(jīng)過大家分析，人的胳膊就是通過杠桿原理用力的，杠桿原理真是在自然界中無處不在?？梢姡娙室娭侵心茏尨蠹覐亩喾矫媸艿絾l(fā)，再經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、推理，得出生成知識，深化對物理原理的理解和認識，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和生成運用能力。

四、巧借多媒體輔助，完善實驗不足

實驗是認知自然學(xué)科的基本手段。但是囿于條件限制，我們可能無法將所有的實驗在課堂上都完成，抑或有些實驗根本無法用肉眼觀察，這個時候，我們就可以借助多媒體動畫集影、聲于一體的優(yōu)勢來模擬實驗，將微觀的現(xiàn)象直觀、生動地展示出來，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈活認知，遷移知識能力。

1.補充傳統(tǒng)實驗

物理課堂上，有的實驗我們無法手動完成或是沒有條件完成，

這種情況下我們可以借助多媒體動畫來給大家模擬演示，幫學(xué)生將抽象的規(guī)律和概念描述轉(zhuǎn)變成形象的認知。比如，給大家分析浮力受力，就通過視頻示意比較形象。筆者為了最大限度地吸引學(xué)生興趣，產(chǎn)生震撼效果，就通過多媒體給大家演示軍艦和潛水艇在水中的受力情況，并進行詳細的原理剖析和示意，這樣既能讓學(xué)生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，又能指導(dǎo)學(xué)生認知原理。

2.完善實驗不足

多媒體視頻可以提供規(guī)范的實驗操作來引導(dǎo)學(xué)生反思，為我們提供了彌補遺憾的空間，我們還可以借助視頻慢放來讓學(xué)生掌握實驗細節(jié)。例如，在探索“與浮力大小有關(guān)的因素”時，里面就有很多細節(jié)需要注意，其操作步驟和過程也比較多，所以筆者就讓學(xué)生在體驗一次操作后，通過觀看視頻了解控制變量法規(guī)范彈簧測力計的使用及讀數(shù)，學(xué)習(xí)通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)來對實驗規(guī)律進行分析歸納。

以上是筆者在學(xué)習(xí)新課改理念后，根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗遴選的幾點初中物理高效課堂教學(xué)的方法?？傊?，物理教學(xué)務(wù)必要從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點，這樣才能抓住主要矛盾設(shè)計出符合學(xué)生認知發(fā)展的有針對性的教學(xué)方法，只有這樣，我們才能將原本抽象的物理理論轉(zhuǎn)化成容易理解的充滿生機與活力的知識生成方式，才能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]潘紅文.新課程理念下初中物理高效課堂構(gòu)建策略與技巧[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中版，2012（12）.

（作者單位 廣東省江門市新會第四中學(xué)）