羅冰深

摘 要：課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，應(yīng)改變把教科書作為唯一的課程資源的做法。農(nóng)村初中如何因地制宜地開發(fā)生物課程資源是值得農(nóng)村生物教師認真探討和實踐的課題。

關(guān)鍵詞：課程資源；因地制宜；初中生物

最近兩年，我參加了我市的初中生物課題研究“農(nóng)村初中生物課程資源的開發(fā)”。在課題研究的過程中，結(jié)合我所任教學(xué)校的實際，著重就“農(nóng)村中學(xué)生物課程資源開發(fā)”進行了深入的探索，下面談?wù)剠⑴c課題研究中存在的困難和做法。

一、農(nóng)村初中開展生物課程資源開發(fā)存在的困難

1.學(xué)校不重視，投入不足

由于初中生物不是中考科目，所以，學(xué)校為追求升學(xué)率，往往不重視生物教學(xué)。生物實驗設(shè)備建設(shè)嚴重不足，比如，沒有掛圖、沒有生物園、實驗設(shè)備多年不更新等。

2.師資力量薄弱

由于不少農(nóng)村學(xué)校專業(yè)生物教師配備不足，加上學(xué)校對學(xué)科的不重視，因此普遍存在其他科老師兼任生物課的現(xiàn)象。而非專業(yè)教師在觀念上總是覺得自己是兼職，在教學(xué)或教研、課題研究等方面熱情就大打折扣，因此無法在學(xué)校內(nèi)形成有效的課題研究。

雖然農(nóng)村初中學(xué)校沒有先進的教學(xué)設(shè)備，但農(nóng)村初中生物課程資源也是豐富多彩的，我們不能忽略大地、小草、樹林、哪怕是農(nóng)田、河流和魚塘的教育價值，它們是城市學(xué)校所沒有，學(xué)生身邊就有大量的課程資源需要我們?nèi)ラ_發(fā)，關(guān)鍵是我們怎么運用它們。我們?nèi)狈Φ氖菍φn程資源的識別、開發(fā)和應(yīng)用的意識與能力。

二、因地制宜開發(fā)農(nóng)村初中生物課程資源

1.到生活中去，從大自然中獲取知識

農(nóng)村學(xué)生從小生活在山水田野之間，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，農(nóng)村中的田間、池塘、河流、花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學(xué)的實物標本，是最大的課程資源。我們在教學(xué)中應(yīng)大膽創(chuàng)新、走出課堂，采用野外實地教學(xué)或利用實物標本進行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動、具體的形象，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)探究能力。如，在講解《昆蟲》時就布置學(xué)生事先采集昆蟲標本，如蝗蟲、蜜蜂、蝴蝶等。結(jié)果學(xué)生一共采集了10多種昆蟲，在教學(xué)時由學(xué)生展示和介紹采集的標本，增強了學(xué)生的直觀認識，并使課堂氣氛高漲，學(xué)生充滿成就感。如，講解《鳥類》相關(guān)內(nèi)容時，有些學(xué)生甚至從家里帶來雞、鴨等動物。這種方式讓學(xué)生充分體會到生物學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，使他們覺得生物課學(xué)之有物、用之有益，學(xué)習(xí)興趣得到進一步激發(fā)。

2.適當利用學(xué)生家庭中的課程資源

農(nóng)村學(xué)生接觸的生物資源十分廣泛，學(xué)生自家的農(nóng)田、果園、魚塘等更是蘊涵著豐富的生物教學(xué)資源。家長平時也經(jīng)常談及作物栽培、家畜飼養(yǎng)、魚蝦養(yǎng)殖等，學(xué)生耳濡目染，會積累不少感性知識。在教學(xué)中，我充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生在家中栽培一種植物或飼養(yǎng)一種小動物，寫好觀察日記，引導(dǎo)他們從身邊的農(nóng)作物中了解農(nóng)作物的生長過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。為了更好地應(yīng)用的這些資源，我還定期檢查學(xué)生的操作和觀察記錄，并給予相應(yīng)的評價。在這個過程中注重了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)積累，有效地提高了課堂效率，增加生物課與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分認識到知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

3.整合校內(nèi)資源

學(xué)校所提供的課程資源是生物課程資源中最重要的。就初中生物課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當配備生物實驗室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物教學(xué)軟件、生物類圖書及報刊、教學(xué)掛圖、音像資料等，有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園。因此，教師應(yīng)該注意對學(xué)校的教學(xué)資源進行適當整合，發(fā)揮其最大的作用。不同的教學(xué)內(nèi)容對課程資源的需求可能會有較大的差異。比如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)、花的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等，實物或模型有真實感和立體感，可以作為首選的資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標注等優(yōu)點，可以在觀察實物或模型后結(jié)合多媒體課件來演示進行輔助教學(xué)。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。

生物學(xué)的研究對象是活生生的生物，校園中的生物及現(xiàn)有的生物材料，都是學(xué)校提供的重要課程資源?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準》十分重視學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。觀察、觸摸活體生物，與面對模型、標本、掛圖甚至觀看錄像相比，學(xué)生的情感體驗要更為豐富和深刻。在實踐中，我因地制宜，充分利用學(xué)校綠樹成蔭、鳥語花香的優(yōu)勢，在學(xué)生中開展“為學(xué)校生物物種立標牌”的活動，要求幾個人一組，選擇學(xué)校的一棵樹，為它們立標牌。首先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計標牌，引導(dǎo)學(xué)生收集所選樹木的相關(guān)資料，完成標牌設(shè)計及物種相關(guān)知識的收集，形成報告，最后審核無誤后為樹木標牌。通過活動使學(xué)生學(xué)會認識身邊的花草樹木，了解植物的相關(guān)知識，培養(yǎng)觀察能力；學(xué)會多渠道收集信息及信息整理、提煉、分類的方法；培養(yǎng)了學(xué)生認識自然、熱愛自然以及熱愛美麗校園的良好情感；設(shè)計制作有特色的植物掛牌，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計的意識，提高動手能力。

4.善于利用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)資源

我所在的學(xué)校地處珠三角，水道林立、農(nóng)業(yè)資源豐富，這里是生態(tài)農(nóng)業(yè)園所在區(qū)域，因此現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游發(fā)達。這里有“白蕉海鱸”生產(chǎn)基地，享譽全國，獲得國家地理標志產(chǎn)品保護；園林花木基地遍地開花；魚塘蝦塘林立；還有袁隆平超級稻“示范田”；六鄉(xiāng)水松林是亞洲最大的水松林……這些都是重要的生物課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的的自然資源。新品種的引進和推廣、海魚的淡水養(yǎng)殖、先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等，又為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的人文資源。從課程上重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，發(fā)動學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，走出教室，走向自然，走進社會，是利用社區(qū)課程資源的主要方式。因此，在平時的教學(xué)實踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的“順明”養(yǎng)雞場、養(yǎng)鱉場、魚蝦苗場、園林花木基地、水松林等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解動物的生殖和生長發(fā)育的過程，了解農(nóng)業(yè)合理施肥、合理灌溉，了解節(jié)水農(nóng)業(yè)等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識解決實際問題的能力，從而體現(xiàn)“科學(xué)·技術(shù)·社會”的教育思想，全面提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在農(nóng)村，生物學(xué)科有著豐富的課程資源，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)和利用農(nóng)村初中生物課程資源。

參考文獻：

[1]盧文祥.新課程理念與初中生物課程改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2]楊林，王紹勇.鄉(xiāng)土生物資源在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用整合[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（5）：94-95.

[3]陳悅.利用本地生物資源提高生物教學(xué)質(zhì)量[J].四川動物，2006，25（4）：893-894.

（作者單位 廣東省珠海市斗門六鄉(xiāng)中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅