孫國江

摘 要：高效課堂是每位教師不懈的追求目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，是師生完美配合的結(jié)晶。只有高效的課堂才能讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，作為一名語文教師，構(gòu)建高效語文課堂刻不容緩。教師必須不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中愉快地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)效率

語文教學(xué)中課堂教學(xué)效率的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有部分教師為了追求“成績(jī)”而沒有高效利用“課堂”這個(gè)教學(xué)主陣地，犧牲了原本應(yīng)該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的時(shí)間，這樣的教學(xué)既違背了新課改教學(xué)理念，又影響了學(xué)生身心健康發(fā)展，更不用說教學(xué)質(zhì)量的提高了。因此，初中語文教學(xué)中要想打造高效課堂，教師必須改變教學(xué)觀念，以新的教學(xué)理念引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)靈動(dòng)生產(chǎn)的過程，他們不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象和教學(xué)的客體，更是積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)的主體。這也進(jìn)一步表明，在實(shí)際語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，燃起學(xué)生“想要學(xué)”“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，只有這樣的學(xué)習(xí)愿望才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來，才能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自己的能力。教學(xué)中如何讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，充分發(fā)揮出他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體作用？這就要求教師必須運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)和靈活的教學(xué)機(jī)智，教學(xué)中還要充分利用自己主動(dòng)地位的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)之有方，做到讓學(xué)生動(dòng)之有序，這樣學(xué)生既能感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，又能在動(dòng)中獲得知識(shí)，從而更加想要學(xué)、樂于學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)案，預(yù)設(shè)在語文備課中有著極其重要的意義，以往預(yù)設(shè)都是由教師完成的，學(xué)生依令而行，這在一定程度上使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果把學(xué)生被動(dòng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變?yōu)橹鲃?dòng)的探知過程，把預(yù)習(xí)變?yōu)閷?duì)新課學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)學(xué)案，教給學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的方法、步驟、內(nèi)容，明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，這樣的學(xué)習(xí)方法更能突出“學(xué)生中心論”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生更好地自我發(fā)展。

二、讓學(xué)生成為質(zhì)疑的主體

“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)從“無疑”到“有疑”，再到“無疑”的過程，只有學(xué)生能問、善問才能更好地學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生積極地思考，提高自身的探究學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的提問進(jìn)行探究，并進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充，讓學(xué)生最終尋找到答案，這樣產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)比由教師提問，學(xué)生回答，教師再給出統(tǒng)一答案來得更有效果?；诖?，在語文教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生成為質(zhì)疑的主體，這樣學(xué)生才能更加積極地投入到教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。在這里我們要堅(jiān)持三個(gè)原則：

1.堅(jiān)持有問必答的原則

一個(gè)好的問題往往可以促使思維得以產(chǎn)生、維持和深入，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的質(zhì)疑做到有問必答、耐心指導(dǎo)、詳細(xì)講解，促使學(xué)生想要提問，敢于提問。

2.堅(jiān)持有問必問的原則

這里所說的有問必問是指那些由學(xué)生質(zhì)疑而提出的僅靠學(xué)生自己無法解決的問題，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這時(shí)教師的責(zé)任是有問必問，而不是有問不答或是有問必答。教師可以通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生提出問題相關(guān)的問題逐層引導(dǎo)學(xué)生解答，通過這些相關(guān)的問題讓學(xué)生逐步解決并獲得正確的答案，享受從質(zhì)疑和探究中獲得的成功體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師要善于針對(duì)學(xué)生所提出的質(zhì)疑有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生獲得解決問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的觀點(diǎn)，這樣才能真正促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.堅(jiān)持有問緩答的原則

“解惑”是教師的重要責(zé)任之一，然而我們?cè)诮饣笾幸惨o學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，堅(jiān)持有問緩答有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。有問緩答是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，是促使學(xué)生進(jìn)行自我完善的重要手段。

總之，構(gòu)建高效課堂需要滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，授予學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，師生共同合作探究，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅是高效課堂的表現(xiàn)，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

田彥分.淺談如何營造初中語文高效課堂[J].讀寫算：教師版，2013（35）.

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)中川中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷